张秉玉

教学目标确定依据：

1.课程标准。“学生能欣赏文学作品，能有自己的情感体验;能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;能对作品的思想感情倾向，联系文化背景作出自己的评价;能对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验;能品味作品中富有表现力的语言。”

2.教材。这是小说单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

3.学情。学生缺乏系统训练，普遍存在阅读角度单一，对情节、人物形象的把握不够全面，对主题理解不够深入等问题。

基于以上三点，我确定的教学目标如下：

1.学习多角度梳理小说情节;（重点）

2.学习品味小说细节，多角度感知小说人物形象，体会小说多重主题内涵。（难点）

教学活动具体安排：

我将以杜甫和朱自清父亲的家书导入课文。“烽火连三月，家书抵万金。”我们读到家人之信，万金之重。《背影》最后，在父亲的来信里，我们读到父亲对儿孙的牵挂。这些书信里，我们都读到浓浓的亲情。那么在于勒的信里信外，我们将读到怎样的人生百态呢？

教学活动一：“信”外人间——角色扮演说故事（活动形式：积极阅读、角色扮演）

问题探究：假如“我是    （菲利普夫妇、船长、若瑟夫、于勒），我要讲一个   的故事。”从菲利普夫妇的角度（因“信”有希望——因“信”促婚和出行——希望破灭）;从船长的角度（背井离乡——欠家人钱——有家难回）;从若瑟夫的角度（信中传奇的于勒——现实中悲惨的于勒）;從于勒的角度（年少败家——“信”中弥补——努力失败不敢回家）。……