丁世民

一、教学目标设计

赏析父亲形象，把握其追求“优越目标”的心路历程，探究文章意蕴。

设定的教学目标有如下4个依据。

1.課程标准。初中生要“把握感人的情境和形象”，来欣赏文学作品，领悟内涵，锻炼赏析与探究能力。

2.学情特点。七年级的学生能区分写实文学和虚构文学中人物形象，但对小说人物的艺术构成还需进一步提升认识。

3.教材特征。在前面两篇教读课文中，学生已经掌握了熟读精思和赏析人物的基本方法。这节课要继续运用拓展这些方法，体会虚构人物与散文中写实人物的异同。另外，文后的“阅读提示”，也明确了“评价人物、理解主题”的自读任务。

4.性灵解读。性灵指人的内心世界，泛指性情、情感、精神等。性灵使人物成为情节的动因。自卑、超越、落寞、不屈构成了父亲修建台阶的心路历程，是典型形象的性灵内容。

自卑的父亲，渴望修建九级台阶，以实现提升人生地位的优越目标。奥地利个体心理学家阿尔弗雷德·阿德勒在《自卑与超越》中认为“自卑促发人们追求优越目标”“是人生动力之源”。

台阶建成，生命流逝，父亲落寞。但是这段执着不屈的心路历程值得感慨;有志气、有耐力的中国式农民父亲值得尊重和赞美。

二、教学活动规划

（一）导入新课

学生阅读文后的“阅读提示”，了解文章基本内容。教师再次出示自读目标，强化学习任务。

（二）自读活动

设计思想：自读课，重在培养学生的自主阅读能力。李海林教授在《美国中小学课堂观察》一书中表达了这样的观点：活动既是过程，也是目的。……