崔敏

一、阐述教学目标

从文本价值上看，《猫》是一篇经典课文，通过回忆“我家”三次养猫的经历，呈现了一个爱猫的家庭最终“永不养猫”的情感变化过程，书写了一个进步知识分子尊重、善待生命的意识。

从教材位置上看，本课位于七年级上册第五单元首篇，单元探讨人类如何与动物相处共存的问题，要求指导学生继续学习默读，勾画关键语句，并学会做摘录。“思考与探究”三引导学生探讨第三只猫亡失后，“我”“更难过得多”的原因。

从学情上分析，初中起始年段学生，虽有一定动物主题的阅读积累，但其认知往往停留在人与动物关系和谐美好的浅表层面，缺乏深度思考。在情境中促进学生的思维发展，既是本节课的设计起点，也是学生的生长点。

据此，我设定以下三个教学目标：

1.默读，梳理“我”对猫的情感态度变化;

2.品读，理解“我”对第三只猫亡失“更难过得多”的情感;（教学重点也是难点）

3.悟读，培养学生尊重、善待生命的美好情感和意识。

二、规划教学活动

有效的教学设计应基于文本视角的合理选择。通常《猫》的教学设计，以拥有强势话语权的“我”为视角，俯视弱势群体的生存状态，但是缺失话语权的弱小者的内心情感，更能引起学生的共鸣。鉴于此，我選择第三只猫这个弱小者的视角，以“咪呜”声为着眼点，规划本课的教学活动。

课堂以一张既有第二只猫颜色又有第三只猫神态的图片导入，学生默读课文，通过速读勾画，从颜色、眼神、动作、性格等方面，对比判断出三只猫的不同及“我们”的喜恶。……