孙亚珍 韦爱芹

数学新课标强调数学教学要落实生本教学理念，要把握学生实际水平，考虑学生接受能力，促进学生数学思维的形成与发展。本文以“圆周角”教学为例，以学生认知水平与发展规律为基础展开数学教学。

一、分析与把握学情

在以往的数学教学中，学生对与本堂课知识相关联的弧、弦和圆心角等知识有了较为系统的理解，以此了解圆的对称性和三角形的外角定理。学生对探究活动的开展积累了一定的经验，学习了三角形定理知识点，掌握了探究的方法，初步具有了推理总结与迁移等数学基础能力。通过前面的学习，学生掌握了有关圆的概念及其对称性等，具备了一定的知识探究能力。在本课教学，教师要全面分析学生的逻辑思维状况及学习能力，学生能够写出定理推理过程。本节以学生自主探究圆周角为重点，解决相关问题，弄清圆周角与圆心角的关系，教学中，需要促进学生的自主探究，让学生探寻解决问题的方法。

二、圆周角教学案例

1.回顾旧知，导入新课

教师一定要以学生为中心。根据学情设计教学过程，是生本理念的重要体现。在本节教学中，主要让学生探究圆周角与圆心角之间存在着密切的联系，通过上节课的学习，学生已经对圆心角有了认知基础，所以在新环节，笔者首先通过复习上节所学的圆心角内容，从而切入新课，引出圆周角概念。

师：同学们能够在圆O中画出AB弧所对的圆心角吗？（找一名学生到黑板演示，其他学生在笔记本上演示）大家看一下，圆心角在位置上有一个最大的特点是什么？……