彭飞霞

（重庆工商职业学院 创新教育学院，重庆 401520）

2007年，两位美国学者在旧金山成立了名为噪音桥的创客空间，开启了全球创客空间建设的热潮［1］。在我国，李克强总理在2015年政府工作报告中指出要“推动大众创业、万众创新”“大力发展众创空间”，国内创客空间研究与建设逐渐兴起。仅2015年一年，某网站注册的国内创客空间就有21家［2］，随后，各地结合创客团体和社区群体的需求，构建了多种适应创客需求的创客空间。按照创客空间的运行模式，可以分为兴趣团体形态的创客空间、项目孵化与加速形态的创客空间、技能培训的创客空间、专业工艺的创客空间、社交空间型的创客空间、企业家资源导入型创客空间、学校支撑的创客空间［3］。创客空间作为“将相同兴趣爱好的成员集中起来，分享资源和知识、建立职业人脉、创造新工具的开放社区实验室”［4］，在培育学生以及创业团队的创新创业能力方面有极其丰富的内涵和广阔的想象空间。研究发现，人的认知活动不是实验心理学家所描述的刺激的输入和反应的输出，也不是学习心理学家所描述的高层次的智能和能力，而是具有整体属性的认知行为以及相应的机制，包括问题解决和决策、日常行动以及记忆、学习和技能、感知和发动行为以及语言、动机与情绪等［5］。基于此，学界认为高层次的创客教育是跨学科、综合性的，其成长的激发空间也是多要素的融合，是创客精神的培养、创客文化的记录和创新实践过程的综合，是一种具有整体属性的认知方式。……