段天才

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出了非连续性文本的阅读教学要求。随着统编教材的使用，如何进行非连续性文本阅读教学，成为广大语文教师必须面对的问题。本文将教材中的非连续性文本分为专项型、主题型和辅助型三类，分别探讨这三类非连续性文本的阅读教学。

【关键词】统编教材，小学语文，非连续性文本，阅读教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）在第三学段的阅读教学中要求“阅读简单的非连续性文本，能从图文等材料中找出有价值的信息”。这是非连续性文本的概念首次出现在课程标准中。非连续性文本又称“间断性文本”，多以数据、图表、图解文字等形式呈现，具有直观、醒目、概括性强等特点。非连续性文本作为一种特殊的文本类型，具有独特的教学价值。从课程标准的表述上看，其强调的是“简单的非连续性文本”“找出有价值的信息”。所谓“简单的非连续性文本”，指向的是基础，其能力要求是在类别比较、图文结合理解等比较浅显的认知层面，呈现的是信息明确、图例简单、文字不多的文本。所谓“找出有价值的信息”，其阅读的要求应该是能够了解和理解文本，能发现所需信息。

统编教材对非连续性文本阅读作了专门的教学安排，这是落实课程标准的具体措施。然而，笔者在调研中发现，作为一种新型的阅读形式，非连续性文本阅读目前还没有引起教师足够的重视，加之大部分教师没有对非连续性文本阅读教学进行专门研究，在教学中问题较多，突出表现在教师的非连续性文本教学意识不强，不知道如何处理教材，教学目标、内容不明确，教学策略不恰当等。……