张芳

高效课堂能让学生更好地学习生物学，在与教师的互动过程中，获得生物学素养的有效构建。近年来，随着素质教育的推进，打造高效课堂已经成初中生物学课堂教学的主要目标，这要求教师在落实学生主体地位的基础上，做好对课堂教学模式的创新设计，文章以此为切入点展开探讨。

一、做好课堂导入设计

对于初中生物学教学而言，课堂想要达到高效标准，就必须保证每个环节都收获理想的效果，课堂导入作为整个课堂的开端，教师自然要做好对其的设计与实施。从学生的学习行为角度来看，教师的导入设计必须要符合他们的认知能力，同时还能够完成对他们学习兴趣的激发，这要求教师必须保证课前导入环节能够实现以学生为主体，并完成对他们的思维引导。

以“先天性行为和学习行为”知识的教学为例，为了实现对学生的学习兴趣激发，运用信息技术为学生展示了日常生活中小狗的行为表现。其中，有吃东西的行为、站起来“谢谢”的行为、导盲行为、安检行为以及牧羊行为。之后，我让学生从他们的角度去思考，这些行为中哪些是小狗的先天性行为，哪些是学习行为。在学生对狗的行为分类时，学生对于牧羊犬的牧羊行为产生了分歧，其中有学生认为牧羊犬生下来就会放羊，所以其行为应该属于先天性行为。而大部分学生认为牧羊犬的牧羊行为是后天训练形成，它们智力较高，就像海豚、鲸鱼一样。对于学生的不同观点，我没有直接评判谁对谁错，而是让他们跟着我一起学习本课知识，从生物学角度一探究竟，学生的学习热情由此得到激发，高效的课堂导入工作由此得以完成。……