冯玉朝

所谓社会化思维，是教师紧扣学生生活的实际状态、思想特点和认知规律，借助学生熟知的生活现象、事件作为切入点，引领学生运用学科原始的经验积累解决实际问题的教学模式和方式。道德与法治教学中，教师要树立将“大社会”融入“小课堂”的意识，注重培养学生的生活化思维，将学生的学习思维浸润在具体、可感的生活问题情境之下，直接参与、分析并解决问题，引领学生树立正确的人生观、价值观，形成学以致用的实践操作能力。

一、创设可感情境，营造社会化思维氛围

初中学生理性思维虽然有了长足的发展，但并没有得到完善。教材中一些专有名词、概念还需要借助生动、直观的思维介入，这就意味着教师要为学生创设匹配的生活情境，将学生的思维引入真实的场景之中。

如在教学“让友谊之树常青”时，教师可以引导学生选择一个好友，谈谈：彼此之间是怎样成为好友的？是否有过不愉快的经历？如果有，两人之间是如何解决的？你现在是否珍惜两人之间的友谊？借助这些话题的研讨、交流与分享，将教材中的内容有机地融入课堂教学中，为学生搭建可感而熟悉的生活情境，将学生的思维自然地置于教材文本中，促进学生思维能力的发展。在这一过程中，其他学生聆听了他人的观点和故事，对教材形成了更加深入的感知与理解，对友谊这一命题的认知也更加深刻。如果在生活中遇到与此相关的问题，就会自觉地运用这一知识点解决，无形之中提高了学生分析问题、解决问题的能力。……