郭黎跃

摘要：基于主题意义的诗歌教学要关注语篇内容和语篇文体特征及与主题意义的关联。结合牛津英语译林版八上“Unit7 Seasons”诗歌阅读教学实践，介绍了基于语篇，理解诗歌语言、发展语言能力，关注文体特征，通过赏析诗歌押韵、修辞手法、诗歌意象，理解诗歌之美发展学生审美情趣和人文素养。

关键词：主题意义;诗歌教学;诗歌鉴赏

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出初中生要能感知歌谣中的韵律并能读懂相应水平的常见体裁的读物。而诗歌正是一种文体特征鲜明，表达方式独特的文体形式。

在实际初中英语阅读教学中，一些教师把诗歌同一般阅读材料一样处理，开展填空、判断正误、匹配段落大意等教学活动，简单提取表层信息，忽视了诗歌的文体特征及主题意义，阻碍了学生对诗歌丰富内涵的赏析和对诗歌主题意义的探讨和理解。

一、基于主题意义探究教学设计思路

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出学生基于具体的主题及语篇，参与语言实践活动，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义进而促进英语学科素养的培养。以主题意义引领的课堂中，教师要精心搭建与主题意義密切相关的语境，充分挖掘主题蕴含的文化信息和发展学生思维的关键点（教育部，2018）。基于主题意义的探究，教师要充分解读语篇，形成自己的见解。

诗歌“Seasons of the year ”所在的单元主题是“我喜爱的季节”，属于《义务教育英语课程标准（2011年版）》中“人与自然”主题语境。……