帅芳付丽

摘 要：通过梳理当下语文课堂与美育的现状，分析了因材施教进行美育的必要性，并从生活发现、语文课堂、文学创作三个角度，相应阐述了在语文教学中如何以因材施教的策略进行美育的渗透。

关键词：初中语文;美育;因材施教

一、当下初中语文课堂教学与美育的现状

谈及因材施教，清代郑观应于《盛世危言》就曾说：“别类分门，因材施教。”再者即是孔子所言的：“有教无类，因材施教。”因材施教这个词屡见不鲜，然而这个“材”究竟谓何，却值得人们深思。它既可指教材与文本，又可指学生自身的学情与背景，能将两者有机融合，才可谓是真正“施教”。

席勒在《美育书简》中这样写道：“美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。”作文语文教师，发现当下学生在知识层面上，多半会因为个人掌握能力和学情差异受到教师因材施教的辅导，从而实现个人知识体系的逐步完善。但对“美”的意识，却似乎并未得到相应的激发，不必说一些逻辑性较强的说明文，连相对通俗易懂的写景状物，孩子们也并未深入其中：对语言文字的赏析，仅仅停留在答题式的套路，或者仅仅从修辞、句式等角度来回答，并未领悟文字背后“美”的含义。这种对感知“美”的欠缺，不仅学习中如此，生活中也一样，课余的休闲时间多用于无意义的网络游戏与消遣中，游戏升级的刺激与各类短视频的冲击，让孩子们逐渐失去了感受美的能力。……