程远

摘  要：“造型”与“色彩”是视觉艺术的基本创作元素，也是重要构成形态。从儿童画的涂鸦创作到严谨的学院派造型与色彩训练，是一个由兴趣培养向专业培训过渡的阶段。目前，校外美术教育在这一过渡阶段的课程设置各有千秋。作者在实践中基于“先色后形”法，将色彩训练安排在造型训练之前进行，运用干性彩色绘画材料为素描训练铺垫基本绘画技巧，训练过程循序渐进且不显枯燥。其过程与结果虽有待完善，但观念与做法本身期望能引发探讨、借鉴与批判。

关键词：先色后形;干性绘画材料;儿童化;校外美术;过渡阶段

很多家长在孩子进入小学阶段后会向校外美术教师提出“什么时候可以学素描”的问题。这反映出随着学员年龄的增长、心智的发展，他们已经不再满足于纯粹兴趣爱好的培养，希望得到更专业化的、接近学院主义①的训练。但是，从“涂鸦式”的开放型绘画训练突然转向枯燥、严谨的素描学习难免唐突，容易与学员的年龄与心理产生隔阂。是否在这一阶段开展学院主义的素描训练，如何对学生进行素描训练，或怎样渐进地过渡到素描训练，需要校外教师审慎选择。因此，儿童画之后的校外美术课程设置，成了一个值得研究的课题。

在校外美术教育中，教师没有统一的教学大纲和参考资料，多依据现有的相关出版物或校本教材，根据学员的学情自行组织内容施教。笔者借鉴“先色后形”理念，对过渡阶段校外美术教育的课程设置进行了探索与尝试。……