张新洲

潘建明老师是一位平凡朴实而又热血感性的数学教师。他从事教育工作40年，一直站在教育教学的第一线，坚持教育反思，坚守教育信仰。如他所说，好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底，这些他都具备了。从他的成长故事讲述中，我们看到的只是潘建明专业成长的一个横断面，但从这个断面的剖析，能够窥视名师成长途中的斑斓色彩。

专业基因：信念、探索、创新

潘建明是一位朴实的行者。怀揣对教育事业的无限热忱，他从农村到城镇，从教学到管理，在广袤无垠的教育大地上默默耕耘，时刻践行他“以人格观照人格，以学问影响学问”的信条。他的精神境界和理想，体现了他对教育事业理解的不断加深，对教育本真的执着追求。潘建明老师的专业成长得益于以下两点：首先，他有着强烈的专业自觉，领悟学科教学的真谛，洞悉课程内容的教育教学价值，能够在学科教学的“专业制高点”上，以自身的学术魅力、丰富的实践智慧和学科教学能力营造高效、灵动和意义存在的课堂。其次，他在教育教学实践探索中不断创新，把课堂作为思考和研究的载体，在问题的寻找与解决中不断提炼自己的教学智慧。他勉力做到将传统教学精髓与新课程理念有机整合，使自己的课堂与时俱进;基础教学求“实”，讲解练习求“精”，知识运用求“活”。潘建明老师清醒地认识到要想成为一名教育家型教师，自己还有很长的路要走，还需要在具体的教育教学实践中不断地磨砺自己，不断地反思自己的教育教学行为，不断地向着教育教学的智慧深处行走。……