刘玮

每每论及教师的专业成长，我们常常会听到教师们对于工作艰辛与烦琐的埋怨，进而表现出对职业了无意味的倦怠。多数教师为“现实在”之无奈所囿，少却了朝向未来的“尚未在”的眺望。究其实质，过度的工具理性主义和功利主义取向的教师发展观，正在遮蔽并禁锢着中小学教师心灵的成长与精神的解放。教师成长需要建构属于自己的希望哲学。

1907年，布洛赫在他的《论“尚未在”范畴》一文中提出，“尚未在”意即“现在还不存在”“现在还未实现”。但除此之外，“尚未在”还蕴含着一种未来可能的“在”，表达着一种时间发展中的可能与趋势。这种发展的可能性内隐于人们的心中，体现着强烈的倾向性，虽然其于当下是还未达成的，于未来的时间与空间却有着实现的可能。之于教师的专业成长，不论现实给予我们多少羁绊，我们还是希望教师心中有专业成长的“诗与远方”，这或许是其最终也不会实现的愿望，但“尚未在”之存在本身即是无限而丰富的时空描摹，其对发展中的人的引力和魅力，会不断转化为成长的驱动力，进而引导教师坚毅而执着地行进在完善自我、超越自我与实现自我的成长历程中。

当一个教师的心底已经拥有了“尚未在”的成长希望，他就会超越现实生活的桎梏与藩篱，视专业发展为一种“有根的存在”。他不汲汲于贫穷与困顿，不陶陶于无聊与流俗，不愤愤于不公与曲解，不汶汶于当下教育的“竭泽而渔”与“揠苗助长”。……