【关键词】大概念;单元教学;学习活动;任务群

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0092-04

【作者简介】张志强，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，高级教师。

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，教师应该开发课程资源，有选择地、创造性地实施课程。评价的过程即学生学习的过程，要通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养。[1]自二十世纪八十年代以来，我校就顺应课改潮流，探索国家课程校本化的途径，注重创设真实的语用情境，引导学生深度阅读、主动积累、独立思考、自由写作，全面提升语文核心素养。特别是最新一轮课改启动以来，我们着力研究任务群教学落地生根的实施策略，开展了“大概念”统摄下高中语文单元教学的探索与实践，形成了“大概念”统摄下“教学评一致”及“课内外融通”的特色，充分发挥了语文学科独特的育人优势，促进了学生的全面发展。

一、用大概念统摄真实的语文学习活动

教师应综合课程标准、单元主题、任务群类型、课文特色、学习难点、生活价值、评价标准等因素，经过反复假设、权衡、验证，提炼大概念，来统摄单元教学内容，使这个大概念能成为认知结构中重要的关联点，不断吸纳、组织信息。[2]例如统编高中语文教材（下同）必修下第二单元由《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部悲剧的节选构成，属于“文学阅读与写作”任务群，我们把“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”作为大概念，以下列问题为导向设计阅读活动：人生有价值的东西是什么？……