【关键词】思政课教学;问题解决;真实情境

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0070-03

【作者简介】王晓建，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214000）教师，高级教师。

思政课不仅要建构认知，还要建立认同;不仅要解释道理，还要解决问题。学生在真实情境的探究中体认核心价值，在真实问题的解决中培养核心素养，在对真实生活的体悟中“培根、铸魂、启智、润心”。我们需从关注材料信息的获取与呈现，转变为呈现的信息是否能够确保学习者需求的满足;从关注对学习者的灌输，转变为帮助学习者理解并认同进入他们头脑的东西，使其从被动学习转变为主动学习，并善于应用学习成果解决真实问题。尤其是问题解决能力，它是思政学科核心素养的集中体现。思政课如何培养“问题解决者”，笔者试以统编教材必修三“法治政府”为例，谈谈相关教学的策略。

一、遵循生活逻辑，设定启发性论题

1.选题：帮助学生建构生活。

启发性论题可以引导学生深化论题相关的知识或体验。作为教学的起始阶段，启发性论题的设定其实是我们教师从“概念”和学生能理解的生活经验里寻找平衡点。因此，启发性论题的选择需要遵循学生已有的生活逻辑。

首先，论题要源于生活，能够吸引学生参与。如果论题不能吸引学生，学生就无法形成对其丰富的理解，那么论题就丧失了它的价值。

其次，论题也要能够激发教师对所教内容的兴趣。与学生分享论题见解的过程，也是教师以自己的生活经验帮助学生重新建构生活逻辑的过程。……