【摘 要】家长在心理危机干预过程中起着至关重要的作用。受心理危机的突发性、严重性的影响及家长认知水平、情感表达等的限制，在问题告知、转介就医以及后期的跟进与反复阶段，家长难以做到“无条件积极关注”。学校应理解家长认知方面的局限性，给予家长必要的、可操作的支持，同时做好预防性危机干预。

【关键词】校园心理危机;家长;无条件积极关注

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）59-0124-04

【作者简介】黄珊珊，广东省中山市第一中学（广东中山，528403）教师，一级教师。

校园心理危机干预是一项系统工程，学校既要面向当事学生，更要做好学生家长的工作。应对心理危机是一个相对漫长的过程，从学生出现危机到专业机构介入诊治，再到后期的学习生活适应，不断反复，直至最后趋于平稳，每个环节都需要家长“无条件积极关注”。家长从“知晓”到“有效行动”需要经历“否定期—接受期—迷茫期—接纳期”几个阶段，每一阶段持续的时间长短不一。本文是笔者对多例心理危机中的家长干预工作进行的反思、提炼、总结和归纳。

一、校园心理危机干预各阶段家长的情绪及行为分析

（一）问题告知阶段

新冠肺炎疫情发生以后，学校的心理危机事件高发、频发，表现为学生自残、有强烈自杀意念、自杀冲动、自杀未遂等。学生家长对于孩子危机情况的获得具有突发性，一时间往往无较好的应对方式，多呈现防御本能，如否认、压抑、焦虑、转移等。具体而言，一般会有以下几种反应。……