【摘 要】心理咨询技术是心理咨询人员为达到预定目标所采取的言语与非言语形式的特殊交流方式。课堂回应是教师在上课过程中针对学生的回答所做出的反应与处理，二者所起到的作用有异曲同工之妙。将心理咨询技术中的自我开放技术、问题外化技术以及反应性倾听技术迁移到心理课堂回应中，有助于学生将课程内容与自己联结，促进课堂回应的多元化。

【关键词】心理咨询技术;心理课堂;课堂回应

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）59-0116-03

【作者简介】许少月，福建省厦门大学附属科技中学（福建厦门，361005）教师，二级教师。

心理咨询技术是指心理咨询人员为达到预定目标所采取的言语与非言语形式的特殊交流方式，它不仅交流信息，也在一定程度上包含使来访者感悟的成分。心理咨询过程中常用的技术包括共情、倾听、开放性或封闭性提问、复述等，能在咨询过程中起到“润物细无声”的效果。课堂回应是教师在上课过程中针对学生的回答所做出的反应与处理，多指语言上的反应，是衡量教师专业发展水平，特别是对话意识与技术的一个重要指标。课堂回应在心理健康教育课堂中尤为重要，适时适当的课堂回应有利于建立安全、温暖的课堂氛围，深化学生课堂分享的层次。

心理咨询技术在心理咨询中的作用，与课堂回应在心理课堂中的作用有异曲同工之妙。本文结合教学实例，探讨自我开放、问题外化以及反应性倾听等心理咨询技术在心理课堂回应中的迁移，促进课堂回应的多元化，挖掘课堂回应的深度。……