陆锋磊 顾春勇

【摘 要】语文课程建设以语文核心素养为依归，努力构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性教学体系。语文实践可以落实核心素养，促进课堂转型。首先，需要以语文实践破解知识单向传递的症结，培养真才实学。其次，在集体研讨中注重语文实践的大单元整合和整体规划。再次，在实施中以实践的模型和支架，突出对学生实践过程的支援，课堂呈现出各个学习环节融合、知识与经验融合的样态。

【关键词】语文实践活动;大单元教学;语文核心素养

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0028-03

【作者简介】1.陆锋磊，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）副校长，正高级教师，江苏省特级教师;2.顾春勇，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）教师，一级教师。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）明确：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。”[1]高中语文新教材的编写说明强调：“以课程标准提出的语文核心素养为依归……构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。”[2]天一中学在新课程新教材的实施中，力图以语文实践为支点，促进课堂教学转型。在推进语文实践的探索实践过程中，我们一直在追问三个问题：我们的困境是什么？我们知晓后做了什么？我们期待怎样的变化？

钟启泉先生提出课堂是“培育文化传递力和文化创造力的场所”，课堂教学“是以教材为媒介，教师和学生一道理解教学内容，发现其意义，同时也一道理解并发现隐藏在教材背后的社会现象的意义及社会文化背景的过程”[3]。