【摘 要】巧用“学科三棱锥”模型建设特色学科是普通高中内涵发展的一个重要选择。采取“1+X”和“1*X”学科课程群建设策略，开发具有学校特色的学科课程群;秉持大情怀、提炼大概念、推进大思路，形成具有学校特色的学科教学架构;因科制宜，因材施教，推进具有学校特色的学科学习指导;从团队建设和教研文化层面，打造具有学校特色的学科专业团队，是普通高中特色学科建设的基本路径。

【关键词】学科三棱锥;特色学科;学科课程;学科教学;学科学习

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0014-06

【作者简介】杨四耕，上海市教育科学研究院（上海，200032）副研究员，全国“品质课程联盟”召集人。

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》指出：普通高中要适应国家人才培养需要，在保证每个学生达到共同基本要求的前提下，充分考虑学生不同的发展需求，结合学科特点，遵循学习科学的基本原理，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同学习需要，促进学生发展。

问题是，普通高中如何结合学科特点分类分层设计可选择的课程体系呢？笔者认为，推进特色学科建设是普通高中回应上述课程政策要求的一个选择。对基础教育而言，学科是由学科课程、学科团队、学科教学以及学科学习构成的一体四面的三棱锥，我们可以把它叫作“学科三棱锥”模型。[1]在普通高中，特色学科是以独特的学科理念为指导，在已有学科传统基础之上建立并形成的具有鲜明特色标志的学科。……