李灵子

【摘要】思维品质作为核心素养的重要部分，越来越得到关注，高考新题型读后续写将阅读与写作充分地结合在一起，考查学生的综合能力。教师巧妙利用读后续写，让学生对文章进行深入理解，随后展开想象，在创造性和逻辑性的基础上进行续写，有利于学生的全面发展。本文以互动协调模式教学理念为支撑，分析了读后续写与思维品质间的关系，针对读后续写教学实践中学生存在的问题，提出解决策略，促进学生深度学习，并促使其形成高阶思维。

【关键词】高中英语;读后续写;思维品质

当前我国素质教育理念持续推进并不断深入，学科素养应运而生，高中英语也提出了语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四大核心素养，思维品质作为核心素养的重要部分，在教学中越来越受到教师的重视。读后续写这个新题型融合了阅读和写作，能充分调动学生思维，巧妙设计读后续写课，有助于培养学生思维品质，初步形成高阶思维，并为学生英语学科素养进一步提升打好思维基础。但是该题型对不少学生来说是一大难题，本文中笔者将探究如何利用英语读后續写提高学生的思维品质，让思维走向高阶。

一、“读后续写”何以结缘“高阶思维”

1.理论背景。认知心理学的互动协同模式认为，发生在一个层次的协同会引发其他层次的协同，语言结构的协同能够引发情境模式的协同;反之，情境模式的协同也能促进语言结构的协同。……