沙 金，郑斯斯

(1. 广东海洋大学 机械与动力工程学院，广东 湛江 524088；2. 惠州学院 数学与统计学院，广东 惠州 516007)

0 引言

2017年2月，教育部提出“新工科”建设战略规划，支持高校围绕工程教育、学科专业、人才培养等内容开展研究和实践[1]。而作为国际通行的工程教育质量保证制度，工程教育认证实现了工程教育和工程师资格的国际互认，加快了我国工程教育人才培养标准与国际接轨的步伐，促进了我国高校工科专业办学水平和教学质量的提升，是“新工科”建设的重要手段[2]。截至2019年，1 170个本科专业通过了工程教育专业认证，2020年工程教育认证申请受理名单更是达到了671个。参加并通过工程教育认证已经成为高校工科类专业建设的发展趋势，不仅是专业建设水平的反映，也是人才培养质量的体现[3]。

达成度评价是工程教育专业认证环节中的核心与关键内容，开展课程教学目标达成度和毕业要求达成度评价是工程教育认证的主要工作[4]。《中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准》(以下简称《标准》)虽明确规定“毕业要求达成评价由专业所有教师和管理人员，通过采用不同的评估方法，评价自己负责的毕业生完成毕业要求指标点的达成情况，再经过对所有评估数据进行分析、比较、总结，得到毕业要求达成情况”，但对于如何评估毕业要求达成情况，并未给予说明，因此，毕业要求达成度的计算与评价依然是当前工程教育认证中尚未解决的问题，也是参与认证广大教师普遍存在的困惑。……