沈卫华

【关键词】语文教学;《手术台就是阵地》;深度解构;走进文本

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0138-02

统编语文教材选文类型丰富，既有跨越地域，展现各地风貌的，也有追溯历史，展现时代风云的……很多文本内容与学生当下的生活相去甚远，这在无形之中，给学生阅读和理解课文带来了一定的困难。面对这一类型的文本，教师要借助多样化的教学手段，引领学生走进文本，为深度解构文本奠基。本文以三上《手术台就是阵地》一文的教学为例，谈谈笔者的实践和思考。

1.资料拓展，通过必备信息联通文本。

一个时代，一段历史，一种生活。时代在变迁，社会在发展，当下的学生很难理解和感受过往时代的状态。对于文本的解读，如果没有关于那个时代的认知储备，学生自然难以与文本产生情感、认知上的共鸣。因此，教师可以借助资料拓展，联通学生原有的知识经验，帮助学生消除因时代不同而形成的理解障碍，助力其走进文本。

教学《手术台就是阵地》一文时，笔者拓展两方面的资料：第一，与抗日战争相关的资料。通过相应的文字信息、图片资料，帮助学生了解日本帝国主义侵略中国的历史，尤其是有关齐会战斗的背景资料。第二，白求恩大夫的生平资料。在走进课文之前，学生对主人公白求恩的身份、国籍、经历有一定的了解，有助于其更好地理解课文中所描写的一些言行细节，为感受人物的精神品质作铺垫。

教学时，笔者充分考量学生理解课文时会遇到的障碍，积极拓展历史背景和人物生平两方面的资料，分别从人和事的角度，消弭学生的认知差异，这就拉近了学生与教材课文之间的距离，为学生深度解构文本奠定了基础。