陈春雯

【关键词】语文教学;单元要素;阅读进阶;学科素养

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0132-02

统编语文教材以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，无论是普通阅读单元、习作单元，还是阅读策略单元、综合性学习单元，单元文本之间都有着密切的联系。教学时，教师应遵循编者的意图，整体观照单元内容，前后贯通，循序渐进，扎实完成单元教学目标，助力学生语文能力的提升。本文就六下第二单元的教学，谈一些建议。

1.依据要素，整体把握教学内容。

六下第二单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”，而学习“写作品梗概”是本单元关于书面表达的目标要求。教学时，教师要依据单元要素，整体把握教学内容。

首先，教师可以通过梳理本单元每一课的课后问题或阅读提示，了解每一课所承载的教学任务，这是对学生进行阅读指导的重要依据。经过梳理，笔者发现：精读课文《鲁滨逊漂流记》和略读课文《骑鹅旅行记》的课后问题或课前提示，都指向把握文章的主要内容，并提出了“列小标题”等把握文章主要内容的方法;而《鲁滨逊漂流记》和另一篇略读课文《汤姆·索亚历险记》均含有指向人物评价的问题。

其次，教师要关注“语文园地”中的“交流平台”，了解评价作品人物的一般方法，如留意描写人物语言、动作、神态的句子，多角度评价人物等。教师在每一篇课文的教学中均应适当引导，让学生掌握这些方法，并在之后“语文园地”的学习中加以巩固，在口语交际中进一步运用，在阅读实践的过程中习得方法。……