徐迎梅

【关键词】语文教学;《金色的鱼钩》;循言探意;育人价值

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0117-04

教学革命传统教育类文本时，教师不应空洞说教，而应立足语言文字，循言探意，用语文的方式让红色文化在学生心中扎根。如何把握语文要素和育人要素的融合点，让革命题材类文本在新形势教育环境下发光放彩？笔者结合六下《金色的鱼钩》一课的教学实践进行探究，尝试在循言探意中探寻语文学科的育人价值。

一、走进文本，理清脉络初步探意

师：同学们，《金色的鱼钩》是一篇略读课文，共有34个自然段，我们怎么才能快速地理清文章的主要内容呢？

生1：可以连词成句、一目几行快速默读。

生2：可以运用《十六年前的回忆》这篇课文按时间顺序理清故事内容的方法。

师：很好！请同学们快速默读课文，按照时间顺序，梳理故事情节，完成活动单上的时间轴。

生自主完成，并与同桌交流，然后进行展示。

师：对，作者就是这样按照事情发展的顺序，选取了几个印象深刻、发生特殊事件的日子，娓娓道来，表达了对老班长的深切怀念。

叶圣陶先生提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”基于这样的认识，笔者在本课第一板块的教学中，引导学生关注阅读提示，运用在《十六年前的回忆》这篇精读课文中学到的方法自主梳理文章脉络。这样一来，一篇较长的课文便露出了筋骨，学生在“循言”中“探意”，不仅提升了自主学习的能力，而且有助于其语文学习习惯的养成。……