【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》把“语文综合性学习”放在了重要的位置，对小学各学段的综合性学习提出了具体的要求。语文教师应积极领悟综合性学习的丰富内涵，探寻综合性学习的有效路径，适时、适当、适切且创造性地开展语文综合性学习活动，引领学生在真实的生活情境中创造性地学习，以提升学生的语文综合实践能力。

【关键词】语文教学;真实情境;综合性学习

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0086-03

【作者简介】赵莉，江苏省徐州市津浦西路小学（江苏徐州，221003）校长，高级教师，首批江苏省中小学网络名师工作室领衔人。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）对语文综合性学习提出了要求，要求学生“在发展语言能力的同时发展思维”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。“语文综合性学习”具有语文性、综合性、探究性、实践性的特征，以教师的引导和学生自主探究为主，是整合语文学习要素，融合多学科内容，全面提升学生语文核心素养，培养学生创新精神和实践能力的课程形态。基于真实情境的语文综合性学习在实施的过程中，应密切联系学生的生活，创设真实情境，激发学生学习的内生动力，让学生在真实的社会生活、自然环境、文化积淀中促进语言能力与思维能力发展。

一、语文综合性学习的内涵

1.综合性学习坚持问题导向。

课标对语文综合性学习提出了如下要求：第一学段“能就感兴趣的内容提出问题”，第二学段“能提出学习和生活中的问题”，第三学段“为解决与学习和生活相关的问题，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”。……