【摘 要】教师专业化已经成为教师适应未来发展的必然要求。教师专业化发展的难题主要体现在教师个体教育科研能力水平不高、专业发展动力不足、导向性激励制度不完善等方面。深入分析阻碍教师专业化发展的原因，有助于探索教师专业化发展路径。

【关键词】教师专业发展;科研能力;教育科研

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）53-0084-03

【作者简介】张丽，淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，223001）校办主任，高级教师。

随着教育改革的不断推进，未来对教师的专业化发展提出了更高的要求。教师专业化既是一个教师个体的教学水准提高、教学技能增强以及教师职业获得专业地位的过程，又是一个教师职业群体持续不断地学习训练、综合提升而达到目标的过程。它需要社会、学校、教师自身等多个方面齐心协力，共同参与。[1]当前，教师专业化发展的难题主要体现在教师个体教育科研能力水平不高、专业发展动力不足、导向性激励制度不完善等方面。

一、教师个体教育科研能力水平不高影响专业化发展

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”然而，现实表明，很多教师不愿也不会教育科研，科研道路对他们来说并非幸福而是充满困惑的。教师科研的困境既有主观方面的，如缺乏科研动力，缺乏科研能力，努力程度不够;也有客观方面的，如缺乏科研指导，缺少科研氛围。……