陆坤

内容摘要：《大学语文》是一门重要的人文素质教育课程，在高职院校人才培养中承担着举足轻重的作用，但课程的现状却不容乐观，地位日渐边缘，存在诸多困境，要想成为内容丰富、教师想教、学生乐学的课程，应当做到“与专业、与职场、与生活”的三个对接，完成从“应试性学习”到“理解性掌握”、从“知识性讲授”到“人文性思考”的两个转变，使学生真正地去理解、接受和学习《大学语文》，进而从《大学语文》汲取丰富的人文知识，提升自身的人文素养。

关键词：高职 大学语文 教学  转变与对接

立身须以技，化人须以文，专业技术的精进往往有赖于扎实的人文素养。正如钟南山院士所言，学好语文在所有基本功里是最关键的。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。在很多科研工作、科研领域中都需要有扎实的基本功，这尤为重要。因此提高高职学生的人文素养是培养“大国工匠”的必然要求，是时代赋予高职院校的历史使命。而开设《大学语文》课程是高职院校提高学生人文素养的主要途径，在以技能习得与专业训练为主导的高职育人背景下，以品读人文经典、传递人文精神、增进人文情怀、提高人文素养为宗旨的《大学语文》课程在高职人才培养中承担着举足轻重的作用，但在教学过程中也存在不少困境与难题。

一.高职《大学语文》教学的现状及其原因

目前，国家大力推行素质教育，《大学语文》作为一门重要的人文素质教育课程，是大多数高职院校的公共基础课程，但课程的现状却不容乐观，总体来说就是：地位较为边缘、定位较为模糊、建设较为薄弱，任课教师的成就值较低，学生学习的获得感较少，教学层面的认可度较小。……