许思思

内容摘要：王崧舟老师的古诗词教学基于文本，对言、象、意、情进行沉入式地品读，革除了传统古诗词教学中存在的讲而太浅、学而不解的弊病;构建的情美课堂，使学生不仅得以亦步亦趋深化理解，还领悟到中国古典诗词的美学与文化。本文从四个维度例谈王崧舟古诗词教学艺术，以作借鉴和启发。

关键词：王崧舟 古诗词教学 文本细读 文化 有機训练

王崧舟老师倡导的诗意语文，旨在发掘语文之情美以陶冶学生情操，培养其诗意性情。其中，古诗词教学可视为诗意语文的实践典范。本文将从四个层面观照名师课堂，探讨其古诗词的教学艺术。

一.诗意语文古诗词教学价值

古诗词教学，看似简单，想上生动则不容易。一线的古诗词教学往往流于文字表面，有浅尝辄止之嫌：在低学段，教学内容通常仅是正字正音、介绍作者和翻译诗意，只要学生能背诵默写即可;而在高学段，虽然有一定的分析，却多为对教学参考书的照本宣科。讲而不解，或解而太浅，使学生对文本缺乏理解，学习效果自然也就走马观花：满页的笔记止于死记硬背，考试一过便抛之脑后。这样机械的学习有悖语文课程的基本理念，其根源乃是没有将文本和知识点之间的关系交待清楚，致使学生学而不解。

王崧舟老师将古诗词视为“语文皇冠上最璀璨的明珠”，认为应该“由探寻古典诗词的学习，进而探寻祖国语文的学习。”[1]他的古诗词课在诗意语文课例中最为典范：情致兼美、丰厚生动，紧紧抓住了文本，披文入理对言、象、意、情进行品读;使学生能够沉浸文本，感同身受，达成与文本和作者的平等对话。……