郑玲玲

内容摘要：作为语文教师积极实践与不懈探寻的教学艺术，提问艺术在学生思维的激荡中实现了思路的自主生成与知识的丰富拓展。通过比较两位著名语文特级教师余映潮和肖培东《孔乙己》的课例，总结共性特征以明确发展方向，挖掘个性特征以把握共同目的，从而为成长中的语文教师提供有益的参考。蓄势期，积淀提问的基本素养，在目的、语言、数量、梯度的揣摩中奠定问题的基础;起势期，综合提问的多种思路，在单元任务的统筹下、文本价值的深入中设计问题的内容;顺势期，把握提问的最佳时机，在时代所趋与课堂表现中调整问题的顺序与深度;收势期，锤炼提问的具体形式，在课后反思与学习提升中选择提问的形式。

关键词：语文教师 提问艺术 余映潮 肖培东 《孔乙己》

夸美纽斯认为，“教学艺术”是“把一切事物教给一切人的全部艺术”[1]74，“只是要把时间、科目和方法巧妙地加以排列而已”[1]79。钱梦龙老师也提出：“所谓教学艺术，从某种意义上来说，也是提问的艺术。提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂教学的成败。”[2]可见，教学提问艺术占据着举重若轻的地位。简言之，提问艺术以问题为手段，是一种在启发诱导中巧妙地让一切人吸收甚至生成知识文化的艺术。而在语文教育中，众位语文名师的提问艺术达到了炉火纯青的地步，迸发了耀眼的火花。其中，选择风格各异的余映潮老师和肖培东老师。两种提问艺术在同与异的比较中闪烁着熠熠光辉，为成长中的语文教师点亮了前进的方向。……