王忠文

历史巨大变迁的过程往往可以通过普通人物的命运体现出来。一百年来，我们每个家庭的变化史都与中国共产党史有着密切关系。学生在书写家庭史中学党史，党史就不再是抽象的文字，而是亲人的喜怒哀乐、悲欢离合。学生书写家庭史后，教师组织全班学生交流，让他们分享各自的故事和感受，调动学生学习的积极性，让党史学习教育在学生心灵深处扎根、发芽、开花、结果。

构建“亲人、自我、同学”相结合的党史学习教育主体体系

学生书写家庭史，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈等就不再是党史学习教育的局外人，他们讲述经过岁月涤荡的故事，分享感受，学生对党史的了解更直观，更真切。这样，就构建了“亲人、自我、同学”相结合的党史学习教育主体体系，形成党史学习教育的合力。学生可以从几十个家庭变迁、几百个人物命运变化中了解党史，从而增强党史学习教育效果。

在交流中，有学生讲道：“我老家在伊春，太姥爷是个富商，开有金银珠宝店、棺材墓碑店，什么都经营。后来，日本人来了，店子经常被打劫，有次，太姥爷忍不住骂了一声，结果被打折了腿，落下终身残疾。这段屈辱岁月让先辈们明白了什么是亡国奴。有一次，两名地下共产党员被追捕，太姥爷把他们藏在地窖里，从此与共产党有了联系，知道了共产党是人民的党。东北解放以后，太姥爷带着全家来到沈阳经商。后来，他看到‘一化三改造’运动如火如荼开展，就把商店捐给了国家，自己在一家国营商店任职，带领大家参加社会主义建设。……