尹慧玉

摘  要：“英语核心素养”的培养是当今英語教育的研究重点，PAD教学主张将课堂一分为二，将教师的讲授和学生的内化吸收分隔开来，强调“精讲”和“留白”。将PAD教学理论应用于高职高专英语课堂，可以充分解决高职高专学生因为英语基础薄弱，无法在课堂有限时间内完成语言输入-输出的问题，通过 “留白”给学生充分的时间进行知识的内化吸收，最终全面提高学生的英语核心素养，即他们的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

关键词：PAD理论;英语核心素养;高职高专英语教学

中图分类号：H319.3    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）26-0139-03

一、核心概念

“核心素养”，翻译于“Key competencies”，也可以译作“关键素养”。该概念起源于OECD，随后欧盟、美国、日本、新加坡等地根据本国情况对该概念进行了界定[1]。受其影响，我国也引入“核心素养”概念并开展了大量研究。2014年，教育部印发 《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”概念。2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会指出中国学生发展核心素养主要指培养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其核心目的是培养“全面发展的人”[2]，这一概念的引入，为各个学科的发展提供了新的研究方向。在此基础上，英语教育者也就英语核心素养提出了自己的见解。普遍认为：“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。[3]”

PAD即Presentation（讲授）、Assimilation （内化）、Discussion （讨论），中文译为“对分课堂”。……