高萍萍

[摘           要]  质量是高职院校赖以生存的基础，教学诊断与改进工作的目的是通过学校内部自我保证体系的建立健全以实现人才培养质量的提升。以重庆工程职业技术学院开展诊断与改进工作的实践为例，就如何实现质量提升提出几点思考及建议。

[关    键   词]  高职院校;质量提升;教学诊断;改进

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0212-02

2015年6 月，教育部颁发《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），同年12月再次颁发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168号）。随后教学诊断与改进工作在全国职业院校内逐步推进，质量保证主体责任由外部向职业院校自身转变，意味着职业院校必须建立自己自主的内部质量保证体系。要使全体师生认同教育教学质量的价值，发挥质量生成主体作用，同时找准质量建设切入点，全面落实诊断与改进工作，保证人才培养质量不断提升。

一、树立质量文化意识

诊改是一项长期的自主化工作，因此，需要强调理念先行，要在全校范围内树立质量文化意识，真正理解诊改的意义与目的。诊改工作不单是管理者的事情，要在全校范围内推动，教师、学生都是质量生成的主体，要树立全面的质量观，把质量提升作为师生员工的共同追求，使质量保证成为全体师生员工的自觉行动。

我校学校管理者先进行学习、调研，之后再对教职员工进行培训与学习，在全校范围内进行宣传与培训，形成全员参与学习质量文化的氛围。……