徐云佳

[摘           要]  全国职业院校英语口语技能大赛三类题型凸显了对教师、教材、教法改革的探索。研究选手参赛中的问题，形成有效备赛策略，融入课堂教学，促进了英语教学体系化，激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果，提升了跨文化交际能力，让英语课时代化、信息化、专业化。备赛策略研究应贯穿备赛、比赛始终，提升备赛的科学性、有效性。

[关    键   词]  职业院校;口语技能大赛;备赛策略;赛教融合;教改

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0073-03

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》指出，鼓励开展各种形式的职业技能竞赛，以促进高技能应用型人才培养。在此背景下，全国职业院校英语口语技能大赛已成为强化学生职业能力、检验高职院校教学水平和学生专业与职业能力的重要手段，备受社会各界关注，是评价职业院校英语教学水平的关键性指标之一[1]。

一、全国职业院校英语口语技能大赛题型分析

全国职业院校英语口语技能大赛试题由“职场描述”（Presentation）、“情景交流”（Interview）和“即席辩论”（Debate）组成。这三部分均取材于行业业务发展、社会经济热点，考查选手的综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等。对三部分题型的要求与特点归纳如下：

第一部分“职场描述”（Presentation），要求选手抽取行业业务发展、社会经济热点的统计图表，依据指令对图表中的信息进行口头描述，阐述观点，不超过3分钟。

第二部分“情景交流”（Interview），抽取一个场景，与外籍主试官一对一问答。……