杨立平 高燕 陈义新

[摘           要]  高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）担负着立德树人的重要责任。从现状来看，主要存在教师教学能力仍需提升、教学方法遭遇困境、教材体系向教学体系转化程度受限、学生参与度不高、学习兴趣不足、考核方式单一等问题。从路径看，全面提升思政课教师综合素质，丰富教学方法，加强课程体系建设;育人为本，增加“所得”;联动考核，增强“所感”。

[关    键   词]  思政课;获得感;路径选择

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0012-02

一、思政课获得感的内涵界定

高職院校学生思政课获得感是指高职院校学生在学习思政课理论过程中及过程后，由于契合自身需要或未来心理预期而产生正向的、持续的客观收益和主观感受的统称。这种划分符合思政课课程标准的维度划分，也符合马斯洛需求层次理论的发展过程。学生知识层面的获得感量化外显主要表现为学分制和荣誉证书等。思想层面的获得感主要表现为学生通过思政课的教学与实践活动实现对社会主义核心价值观的归属感和认同感。思政课归根到底是一门行为养成课，旨在培养学生形成正向的价值判断和行为方式。认识反作用于实践，思政课旨在培养学生科学的认识论，用正确的价值观指导实践。

二、思政课获得感的影响因素

（一）思政课教学层面

1.教师教学能力仍需提升

教育本质上就是一种权威性的活动，在现今网络普及的时代，学生可以从多途径获得知识，对传统的教师权威形成了冲击。……