林明丽

摘 要：六年级的学习主要是为衔接学生进入中学阶段作准备，经过调查发现，部分学生当进入初中后在学习上会比较吃力，其中一方面原因是因为步入初中后学生的学习科目不断增多，学生在学习方面会有较大的压力。另一方面是因为许多科目在学习难度上会有一个明显的提升，特别是英语这一科目，因为它是一个独特的语言，当步入中学后其学习内容会有明显的变动，中学英语的学习对学生有较大的影响。为此，做好相应的衔接工作十分必要，文章对小升初的英语衔接教学展开探讨，以供教师参考。

关键词：小升初;英语教学;衔接策略

一、 引言

在当前教育不断的改革下，中国教育部门对于新课程有新的要求，要求英语进行综合教学，但是小学阶段大部分学生学习的都是基础内容，使得学生在进入初中阶段后学习起来比较吃力。在初中阶段的英语学习上，相对更重视学生的书面表达能力，部分学生在英语的学习上呈现出比较吃力的现象。为解决当前这一问题，小学教师务必为学生打好基础，让学生更好地展开初中英语学习。

二、 小升初英语教学衔接中存在的问题

（一）英语教材衔接方面

当前不同地区所使用的教材在版本上多存在差异，且小学和初中阶段的教材版本也多不一致，这就很容易影响英语知识体系有效衔接。因此，重视对英语教材版本选择及知识体系衔接十分必要。

（二）教师队伍方面

英语虽然已经在小学教育中得到普及，但是作为一门新课程，英语在小升初考试中并不占分数，这也使得部分学校并没有充分重视小学阶段的英语教学，对于学生英语综合能力、学科素养的培养更是无从谈起。加之，受地域条件的限制，部分农村地区、偏远地区的小学英语教师英语专业知识不足、授课水平欠缺，英语教学方法单一、死板，甚至部分教师只是单纯要求学生背诵和记忆单词、课文，枯燥乏味的学习方法让很容易让学生感到厌烦，甚至容易出现抵触现象，这些都不利于学生英语学习兴趣的培养，并且会极大影响学生对于英语学习的积极性，降低了小学英语学科的教学质量及效果。小学阶段是学生英语学习的初始阶段，是为今后英语学习奠定基础的关键阶段，若小学阶段英语教学质量得不到保障，小升初英语衔接情况必然会受到影响。

另外，小学阶段和初中阶段的教师往往还存在“各自为政”现象，在教学过程中各教各的，缺乏有效的合作交流，这也就很容易导致小学阶段和初中阶段英语教学活动存在较大差异，导致中小学英语教学发展丧失平衡。此外，中小学学校间缺乏有效的沟通交流，且缺乏区域教育教学研讨活动，对于学生学习习惯、学习方法的了解，在教学活动及教学方法的衔接上也就很容易出现问题。

教育作为一门社会科学，在教学过程中不能只是追求学生的考试成绩，让学生一味背诵单词、做测试题，而是应该多关注学生的成长，注重对教学方法及技能的引导，从而促使学生真正地喜欢上英语学科，调动学生的英语学习内驱力，以切实提升小升初英语的有效衔接。

（三）学生自身方面

随着社会的发展及生活条件的改善，现代学生的家庭生活、教育环境都有了极大改善。但是也有些学生，其家长为了工作和生活需要常年外出，学生则需要由爷爷奶奶或其他亲属照顾。受老一辈人认知水平、学习能力等因素的影响，部分学生都或多或少存在不良学习习惯、生活习惯。尤其是在智能手机、电脑广泛普及的今天，部分学生不免沉溺于电子产品，出现有熬夜打游戏、不认真听课、不认真做作业等现象，严重影响了学生的学习效率，甚至可能会导致学生对最基本知识的掌握情况都存在欠缺现象。长此以往，会降低学生对英语的学习兴趣，影响教学效果。

三、 重视情感教学，做好教学衔接

（一）学生情感方面的衔接工作

当前小学英语课堂在教学的过程中，大多以培养学生的学习兴趣为主，学习的过程也比较轻松，大部分学生在学习英语的过程中都有高涨的情绪，再加上小学英语的教学内容相对比较基础，使得学生学习的过程比较容易。当学生进入初中阶段需要学习的内容也会随之提升，而且学生的课程也会逐渐增多，学生每天都需要记忆和消化大量的知识内容。同时，初中英语的课程比较紧凑，学生往往还没能记住上节课的学习内容，就需要继续学习下节课的新知识，使得学生的学习压力不断增大。由于初中课程的紧凑，教师很少能够有时间像小学阶段进行趣味教学，在课堂授课时，部分情况下都比较严肃，课堂缺少活跃的气氛，这也使得部分学生在上课的过程中出现走神、注意力不集中等现象。为此，在小学步入初中阶段做好英语的教学衔接工作是当前的主要任务。

专家研究发现，多数情况下人一旦经历失败或是碰到消极的情况会出现畏惧和不愿尝试的现象，而轻松和愉快的氛围能够让人勇往直前。为此，教师应该在小学学习阶段做好情感上的衔接，让学生对初中英语的学习有一定的了解和掌握，这样能够减少学生在中学阶段学习出现的问题。例如，步入初中后，需要学习较多的名词、代词、形容词以及动词和副词等，教师在小学阶段可以让学生了解一些片面的内容，如名词boy，morning，bag，ball，class，代词who， she， you， it，形容词good， right， white等，教师可以提早让学生接触，进而让学生提前对初中英语有一个认知，以便于学生更好地接受初中的课程。

（二）教师教学方面的衔接工作

小学的英语学习主要是让学生对英语有一定的了解，相对比较重视单词的教导，让学生能够背诵和牢记单词即可，学习的内容比较简单，而且小学学习科目并不多，课程时长较多，一节课程内容可以分为多堂课来进行详细讲解。而当学生步入初中后，其一些语段的内容会发生较为明显的变化，同时还要学生根据自己所掌握的知识去做一些阅读理解，语篇内容的教学成为初中学生学习英语的重点，这也使得小学和初中英语的学习重点不同，不论是在教学方式上和教学内容上都有较大的差異性，使得学生难以理解和适应，再加上部分初中教师在教学的过程中惯用传统的教学方式，学生在学习的过程中很容易对英语科目内容产生厌倦，严重影响学生的学习质量。