陈妮

摘 要：幼儿园在幼儿的成长之路上起到积极关键的作用，这一时期的幼儿是心理建设、生活规律发展的关键时期，更是幼儿语言教育培养的最佳阶段。幼儿园的幼儿年龄层基本处于3～7岁之间，这是幼儿第一次脱离家庭，这是他们接收知识的起点，而语言又是人与人之间交流沟通的基础。因此，在幼儿园一日生活中培养幼儿的语言能力是目前重点教育教学内容，让幼儿能够体验到语言的趣味性和丰富性，在获取知识的同时，收获更多的快乐，使幼儿园的一日生活更有意义和价值。基于此，文章主要对在幼儿园一日生活中开展语言教育的有效探究进行了分析，以期帮助幼儿实现更好的发展。

关键词：幼儿园;一日生活;语言教育;有效探究

一、 引言

幼儿有语言天赋和与生俱来的模仿能力，在幼儿园进行语言教育时，要想培养幼儿的语言、语感，主要是营造一个优质的语言环境。幼儿教师通过创设出不同的情境来进行语言教学，对幼儿的感知能力有很大的帮助，促使幼儿在语言学习上也能迅速投入。在进行教学过程中，教师要结合幼儿的心理特征和性格特点，有选择、有针对性地进行教学，保持课堂趣味性，让幼儿获得真实的体验感。只有这样，幼儿才能真正融入语言学习中来。在此期间，促使幼儿积极参与，养成乐于表达、善于表达、精于表达的品质，为幼儿今后的发展奠定基石。

二、 幼儿园语言教育的重要性

一个幼儿的语言能力三分靠天赋、七分靠努力。从呱呱落地到开口说出第一句“爸爸、妈妈”那一时刻，每个人心中都能够感受到那份“珍贵”。幼儿时期是培养语言能力的黄金阶段，目前，社会各界以及广大家长对幼儿语言能力的培养重视度非常高，在幼儿园一日活动中能够有效助力幼儿语言能力的提升。对幼儿来说语言更多的是在模仿和学习中进行的，需要在日常生活中不断地积累，从小朋友之间的社交开始逐渐发展。幼儿园日常一日生活中涉及的内容包括方方面面，不仅仅是教育，还有养育过程。在一日生活中包含幼儿的吃喝拉撒睡以及学习、游戏、户外运动等各项内容，每一个环节都是紧密相连、自然衔接的。在每一个环节中都能够有效渗透语言教育，通过语言教育锻炼幼儿的综合能力，为幼儿创设多样化语境，增加幼儿的自信心和成就感，以此提高幼儿的语言能力。

三、 幼儿园一日生活中存在的现状

（一）内心胆怯

进入幼儿园的幼儿基本年龄层在3～7岁之间，這也是他们人生中第一次脱离家庭环境，只身来到幼儿园这个集体生活之中，

有很多事情需要学着自己面对。幼儿的性格各式各样，需要尽快适应幼儿园生活，在一日生活中幼儿需要按照幼儿园的安排进行。在一日生活中，教师会将语言教育渗透其中，锻炼幼儿张口说话的勇气。有些幼儿的性格比较内向、心思比较细腻，所以在日常活动中的行为举止比较胆怯，多数情况下比较被动，即便有自己的想法也无法积极参与到活动中，不敢大胆说出自己的想法。因此，教师一定要扭转这样的局面，帮助内向的幼儿迈出这关键的一步。

（二）不善表达

幼儿园分为小、中、大三个班，每个阶段的幼儿都接受不同程度的教育教学内容，设置的目标多少会有一定的区别。幼儿一日活动中涉及很多内容，如在幼儿在进行游戏区域时，有些幼儿不善于表达，自己心里想的问题和事情不能明确表达出来，或者表达出来的意思与心中所想不是完全相符的。在小朋友之间交流互动中也会因为表达不清产生很多的问题，甚至发生一些小矛盾。幼儿在游戏时想参与到游戏过程中，但不知道自己该如何表达，会很难融入其中，影响幼儿今后的社交发展。还有的幼儿可能会用其他的方式引起别人的注意，比如，扔东西、在地上翻滚、哭闹，甚至动手打人等不良行为。这就需要幼儿教师在日常生活中积极引导，让幼儿能够积极面对，清楚地表达，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，促进幼儿的健康全面发展。

四、 幼儿园在一日生活中实施语言教育的应用原则

（一）语言教育要遵循幼儿的心理特点

在幼儿园学前教育阶段，分为小、中、大三个阶段的班级，有的幼儿园还设立小托班，主要针对年龄较小的幼儿，针对不同程度的幼儿和不同班级，对幼儿开展语言教育一定要结合幼儿的心理特征，规划性、针对性、具体性地进行因材施教。教师在实施语言教育时，要结合幼儿的心理发展，站在幼儿的角度去考虑问题，设计多样化的教学情境，在日常生活中锻炼幼儿的语言发展能力，更多的是需要教师积极引导。就好比在小班进行语言教育时，要求幼儿把玩具放置在玩具篮中，教师会说“请小朋友们在放玩具的时候轻拿轻放，不要把它们弄疼了”等类似这样的话语，教师会引导幼儿把所用的物品当作自己的好朋友，通常情况下在语言表达上运用拟人的手法会比较多，小班的幼儿也会更加容易接受这种交流方式，同时会按照教师提出的要求去执行，并能够顺利完成任务。但是，同样的方式如果放在大班的幼儿中，效果不会这么显著，因为大班的幼儿思想和智力得到充分的提高和发展，他们有自己的思考能力和想法。

（二）语言教育要具备及时性

在幼儿园一日生活过程中，会出现形形色色的画面，每个班级中几乎都会有几个非常“特别”的幼儿。这样的幼儿多数情况下是不服管教、特别调皮好动的，他们不仅自己好动，还会带领其他的幼儿跟着一起参与到他的活动之中，这样的幼儿会给教师和其他小朋友带来不好的影响。所以针对这样的“特殊”幼儿，在班级中出现“格格不入”的情况时，教师这时一定要及时对其进行纠正和教育。教师要在当时发生时就要进行教导，让幼儿能够清楚地分辨是非对错，如果没有抓住语言教育的及时性，导致幼儿不认为自己这样的行为是错误的，事后再说是不起任何效果的，并且如果不能及时制止幼儿的问题，就会像导火索一样加剧其他幼儿的好动心理。就如在大班一日生活中，在进行午餐时，幼儿都在吃饭，总是有个别的幼儿与周围的小朋友说话聊天，如果教师不能及时制止和教育，那么这个幼儿的行为会影响到身边的其他幼儿，导致其他幼儿不能专心地好好吃饭。所以，在一日生活中进行语言教育一定要具备及时性，其重要程度不可忽视。