邱丹

复习课是帮助学生进行查缺补漏，建立起完整知识结构的重要环节。复习课不只是单纯地消化旧知识，不只是单纯地做练习，更要注重对学生数学思维能力的培养。下面，笔者结合教学实践，谈谈复习课的开展方式。

一、培养思维的灵活性——燃起学生学习热情

在数学复习课中，不能因为没有新的知识需要传授，而取消了让学生进行自主探究的环节。相反，因为复习课涉及旧知识的梳理，可以设置问题让学生积极言说、大胆表达，这有利于学生间的思维碰撞，促进思维发展。

如人教版六下“图形的运动”的总复习，笔者在课前通过任务单（让三角形ABC通过图形的运动变成一个美丽的图案）让学生运用学过的运动方式来设计图形，激发学生灵活应用知识来设计作品。

课伊始，笔者展示了学生的不同作品。在展示通过对称轴来完成作品（图1）时，笔者：同学们认真观察，用同样的三角形ABC怎么设计出来的轴对称图形会不一样呢？生：因为它们的对称轴不同，作品①是以AC为对称轴，作品②是以BC为对称轴。笔者：作品③和④的对称轴，你们会寻找吗？学生纷纷在草稿纸上画了作品③和作品④的对称轴。笔者：看来我们在观察轴对称图形的时候，关键是要找到它的什么？生：对称轴。

二、培养思维的深刻性——避免学生陷入题海

数学思维的深刻程度在解题的过程中表现得最为明显，如果学生只是重復性地刷题，不懂得提炼题目中的知识信息，在遇到变式题时就可能因为找不到题目中的条件信息而不能正确地解决问题。……