林碧云

“文章不是无情物”，一篇篇文质兼美的课文不仅是作者对客观事物的写照，也是作者情感的寄托。很多时候，作者或欲言又止，或将自己的情感蕴藏在跳跃的字符中，这就给读者留下了许多想象的空间。教师在教学的时候，只有挖掘这个留白点，把情感点化出来，才能真正拨动学生心中那根柔嫩的心弦，让学生的情感与文本产生共鸣，从而让文本中的角色在学生的心中丰满起来。那么，如何在语文课堂教学中巧妙地利用留白，于润物细无声处激发学生情感，开启学生心智，让学生获得启发呢？

一、创设情境补白，让静止的画面灵动起来

许多课文配有插图，这些插图是教材的重要组成部分。教师要善于利用插图创设对话情境，让静止的画面活起来，从而加深学生对文本内容的理解。

如统编版三年级下册第一单元《荷花》中有一幅横跨两个版面的荷塘景色图：碧绿的荷叶挨挨挤挤的，中间露出全开、半开、未开的荷花。在教学这个片段时，笔者创设了下面这个对话情境。

师：这些白荷花冒出来干什么呢？请先认真阅读，想象画面，再说一说。

生：荷叶太多了，荷花好不容易探出头来想让游人看到她们的美丽。

生：荷花远远地在向我招手，我好想快点跑到她身边，跟她说说悄悄话……

师：你们想象力真丰富！说得真好！一池的荷花就在你们面前，你们有什么话就尽情地说吧！

生：荷花，你穿着雪白的衣裳，真像一位仙女！

生：荷花，你的脸上还有晶莹的小水珠，你是刚从池塘里跑出来的吗？