张锦毅

生活是作文的源泉，作文是生活的一部分。学生的写作是一个通过直接的观察、体验以及间接的读、听等渠道获取知识，经过语言的组织和思维的加工，以文字来表达主题意义的过程。直接的观察、体验是写作的“源”，间接的读、听是习作的“流”。源头枯竭，作文便成了无米之炊;远离生活，作文便缺失了真情实感。离开生活的作文教学，便成了无源之水，无本之木。

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，它与杜威的“教育即生活”都阐明了生活与教育的本质联系与互相融通。作文教学更是与生活紧密相连。小学高年级学生有较强的认知意识，自学能力、理解感悟能力也较强，他们也有了更多个性化表达的需要，此时是培养他们养成观察和关心身边事物，感悟生活的最好时机。那么，在作文教学中，如何引导学生做生活中的有心人，让他们在积累、观察、体验、探究等实践中获取新知，表达真情实感，提高自己的写作能力呢？

一、点滴积累，生活体验拓宽度

生活是写作的源头活水，只有留心生活，认真观察周围的事物，积累的习作素材才能更具丰富性和真实性。“美”的作文不一定是好的作文，因为文章的“美”重在内涵表现，没有内涵美的作文华而不实。不少教师存在着这样一个错误认识：以为写“美”作文就等于写好作文，而不管学生所写作文的真实性（看图作文和想象性作文除外）。长此以往，将导致学生在作文创作中一味地将作文写“美”，忽略了创作来源于生活这个重要思想。……