林艺辉

统编小学语文教科书采取人文主题与语文要素双线组元的方式编排单元，整个单元的各个部分都力求凸显本单元的学习重点。这样的教材编排有利于建构学生的整体知识体系，对于培养学生思维的整体性和灵活性都有着很大的帮助。在低年级语文教学过程中，如何以单元为基本的教学单位、以整合为基本的教学理念、以自主探究为基本的学习方式，构建一系列具有聚合功能的教学板块，进行更全面、更系统的语言能力训练呢？本文拟以统编教材二年级上册第五单元为例，尝试对本单元内容进行板块组合，扩大学生思维空间，提高学生的语文素养。

一、分类识写，建立生字之间的字群联系

识字写字教学是低年级语文教学中的一项非常重要的任务。在教学过程中，教师不仅要完成教材规定的识写任務，还要引导学生在识写的基础上积累识写方法、掌握识写规律。

统编教材二年级上册第五单元要求会认的生字有47个，识字任务比较繁重。在教学前，可以让学生在预习环节中自主识字，通过初步朗读课文，对本单元要求认识的生字有个大概的筛选。鼓励学生自己动手制作生字小卡片，对生字的字音和字形有个初步的印象。在教学中，先通过创设情境、借助拼音、结合图片、溯源字理、联系生活等多种方式进行集中识字，再引导学生回顾识字的过程，帮助学生梳理有效的识字方法，从而给学生一个识字的方法导向。……