郑雪锋

近年来，我校通过“静阅读”和“动课间”两个维度构建起“三维T型”人才培养模式。这种模式兼顾知识学习和能力培养，打破了各学科相互孤立的状态，使学生置身于多元而豐富的“学习场”中，提升了学校教育质量。

一、“T型”模式的实施与反思

我校借鉴“T型”人才培养模式，围绕“静阅读”与“动课间”两条主线建构学生培养路径。“静阅读”指学科阅读，通过广泛阅读，学习并掌握学科知识和技能，是“T型”模式的水平能力;“动课间”则培养学生在具体情境中整合、建构、迁移运用知识的能力，是“T型”模式的垂直能力。

起初，我校的“静阅读”主要是依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以教材中的课文为基础载体让学生进行课内外阅读、创作、分享，内容基本指向文学类作品。“动课间”呈现的也是单一学科活动，大多是在教师制订方案后，学生参与开展。活动结束后学生的收获与反馈没能进一步呈现，学生自主参与设计的综合能力无法得到提高。如何做到“静动”之间的有效融合，使学生在广泛阅读后能真正综合运用知识，通过合作、探究进一步在项目活动中评价、分析和创造，融会贯通、举一反三地解决遇到的实际问题，最终使“T型”模式形成学校人人都遵循、人人都受益的文化，是学校一直在思索的。

二、建构“三维T型”，创新项目课程模式

在STEAM教育、创客及创客教育更多地走进校园后，我们的思路得到了开拓，学校在原有“T型”模式基础上发展深化，增加空间维度，使“T型”模式发展成“三维T型”“静动”融合的创新人才培养框架。……