陶继新

笔者以前一直有一个固定思维：低年级学生直观思维较强，抽象思维较弱。所以，在低年级语文教学中，应尽量多关注学生的直观形象思维，少做甚至不做抽象逻辑思维训练。不少教师的基本观点也与笔者大同小异。

可在采访陆虹老师并听其课之后，笔者才发现，低年级小学生尽管抽象思维能力尚在发展之中，可如果有意进行训练，也有可能出现超越一般人想象的教育奇观。

关注教学目标，剪裁文本内容

陆虹说，有些教师，尤其是低年级教师，习惯性地按照课文的先后顺序教学，不但是一段一段地教，甚至一句一句地教。如此忘记教学目标而挤牙膏式的教学，容易将原本鲜活生动且又浑然一体的课文，割裂得七零八落和了无情趣。

2021年4月，在济南举办的“第十三届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，笔者有幸聆听了陆虹执教的《动物王国开大会》。自始至终，陆虹都特别关注发布通知要把时间、地点、参加的人、事情等要素说清楚的教学目标。

为了有效地实现教学目标，陆虹剪裁了与之关系不大的内容，将重心放在狗熊先后所下的4次通知上。第一步，她让学生从这篇多达18个自然段的長文中找出狗熊所发出的4次通知;第二步，要求学生把4次通知逐句读正确;第三步，让学生将通知的每一个要素说清楚。

她先让学生思考，在狗熊如此认真地下发第一次通知的时候，狐狸为什么毫不客气地对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。……