朱利俪

随着信息时代的迅猛发展，借助互联网开展各类线上培训活动已成为教师教研的另一有效途径。它弥补了传统线下教研在教研时间、空间上的约束，最大限度地开辟了教学指导与教学实践之间的联动研修。目前，在引入线上教研的过程中，大多数组织者更多地运用了其空间突破的功能，缺少对教研本身质量上的探究与应用，线上线下两种教研形式呈现出“两个人走路”，而非“两条腿前进”的现状。因而，我们要摸索一条线上线下互为赋能的混合联动教研之路。

一、线上线下混合联动教研的特征

线上线下混合联动式校本教研，是以线上教研与线下教研两种不同的校本教研优势为基础，依据学科不同的校本教研主题与教师培养目标，确定不同的教研周期，结合学科教师教学的实际水平，采用线上线下联动教研的方式，将研修过程做长、做足、做实、做优，最终实现校本教研成效的最大化。它具有功能凸显、推进便捷、时长自由等特点。

二、线上线下混合联动教研的构建

线上线下混合联动式教研要以教师实际基础与学科本质特征为生发点。以语文学科线上线下混合联动式校本教研的构建为例，大致可以包括以下四种样态：“问题驱动式”混合联动教研、“探究实践式”混合联动教研、“理论学习式”混合联动教研、“经验总结式”混合联动教研。

1. “问题驱动式”混合联动教研。这一校本教研的本源是从“问题”开始，即促发教师关注自身的日常教学行为，根据教师个体产生的实践性操作问题，展开即时性指导切磋活动。……