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河东剪纸特色的高校计算机基础教学改革设计

2021-09-05廉侃超

计算机时代 2021年8期
关键词:河东剪纸计算机

摘  要: 河东剪纸是珍贵的非物质文化遗产。将河东剪纸文化融入计算机基础教学,对推进地方高校特色课程建设具有重要的理论与实践意义。构建融入河东剪纸文化的计算机基础一体化教学内容体系,完善教学目标,明确教学特色和创新处,制定具体教学实施方案。这些教学改革引导学生用课程中的现代技术创新传统剪纸文化,对培养学生的创新意识,服务地方经济与社会发展,可产生多方面的积极影响。

关键词: 河东剪纸; 计算机基础; 地方高校特色课程; 教学改革设计

中图分类号:TP391.41-4;G642          文献标识码:A     文章编号:1006-8228(2021)08-108-04

Design the teaching reform for computer basic courses with the characteristics

of Hedong paper-cut in colleges and universities

Lian Kanchao

(College of Mathematics and Information Technology of Yuncheng University, Yuncheng, Shanxi 044000, China)

Abstract: Hedong paper-cut is a precious intangible cultural heritage. It is of great theoretical and practical significance to integrate Hedong paper-cut culture into the teaching of computer basic courses, in order to promote the construction of local university characteristic courses. Building a computer basic teaching content system integrated with Hedong paper-cut culture, improving the teaching objectives, making clear the teaching characteristics and innovation points, and formulating the specific teaching implementation plan, these teaching reforms can lead students to innovate traditional paper-cut culture with modern technology in the courses, which can have many positive effects on cultivating students' innovation consciousness and serving local economic and social development.

Key words: Hedong paper-cut; computer basics; local university characteristic courses; teaching reform design

0 引言

河東剪纸历史悠久,源远流长,是中华民族珍贵的非物质文化遗产,是河东民间艺术的瑰宝,凝聚了河东人民几千年朴实的民族智慧,具有极为丰富的思想内涵。

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,文化传承创新是新时代高等教育的一项重要功能[1],地方高校作为我国高等教育的主要组成部分,应结合办学定位及地方特色和优势,主动融入区域文化传承创新[2],通过教育改革和学术创新,服务地方经济社会文化发展[3]。但现阶段在高校推进文化传承创新面临着一些困境[4],地方高校要真正落实和推进区域文化的传承创新,必须把它融入人才培养的全过程[5],这是一个复杂的内涵式建设体系,但最终还要依托一线教师在教学、科研和服务社会领域原创性的投入。因此,高校一线教师在教学中打破原有的教学体系,将优秀传统文化引入课堂、融入教学,引导大学生承担起兴文化、强文化的责任,主动传承创新中华优秀传统文化,是一项富有挑战又颇具研究价值和社会意义的重要课题。

计算机通识教育是高校人才培养的重要环节。我校是一所地方本科院校,地处文化底蕴深厚的河东运城,将河东优秀剪纸文化的传承创新融入计算机基础通识教育教学,具有得天独厚的优势。既传承创新剪纸文化,又兼顾人才培养、科学研究,有益于区域经济社会发展。

1 计算机基础教学改革的必要性

1.1 本校计算机基础教学现状

我校办学定位:以服务地方经济社会发展为基本导向,以应用型人才培养为根本任务,突出彰显河东文化特色,重点发展理工产教融合,建设特色鲜明的高水平应用型地方本科院校。

本校针对文史类专业学生开设了必修的通识教育计算机基础课程体系,包含两个层次:第一层次是面向大一学生开设的大学计算机信息素养课程,第二层次是面向大二学生开设的多媒体技术及应用课程。

总结、分析计算机基础课程原有的教学体系,其存在三方面的缺失:①教学素材及案例主要依赖通用教材,缺乏地方特色,没有“突出彰显河东文化特色”的办学定位;②重视知识讲授及学生操作技能的达成,忽略学生的知识迁移能力及应用能力的培养;③轻视课程思政元素和知识载体文化内涵,不利于学生人文素养的培养。

“文化塑造灵魂”,把底蕴深厚、文化内涵丰富的河东剪纸文化合理融入计算机基础教学,可有效弥补本校计算机通识教育多年的缺失:①教学体系地方特色化,结合学校办学定位,“突出彰显河东文化特色”,服务地方经济社会发展;②教学策略以学生发展为中心,培养学生计算思维和创新意识,促进学生应用能力提升;③教学实践融入河东优秀剪纸文化,丰富学生的知识体系,引导学生运用现代信息技术加工、处理、传承、创新传统文化,学以致用,灵活迁移,同时提升学生的人文素养。

1.2 计算机基础教学改革的意义

针对本校计算机基础课程教学体系存在的问题,顺应新形势下中华优秀传统文化发展的需求,结合本校的办学定位,研究如何有效把河东剪纸文化融入计算机基础课程教学中,具有重要的理论意义和实践意义。

1.2.1 理论意义

⑴ 推进地方高校特色课程建设的素质教育理念

将河东剪纸文化融入地方高校计算机基础课程教学,打破传统计算机基础的教学模式,教师在探索用特色文化素材作为教学素材的同时,也深受特色文化熏陶,潜移默化中更新着教育观念,推进素质教育理念的形成。

⑵ 丰富地方高校特色课程建设的教学理论体系

将地方传统文化引入计算机基础教学,需引导学生用现代信息技术解决传统文化问题,教师不能再采用原来单一的技能传授方式,而要多方面学习,探索新的教学方法、教学手段等教学理论。因此,随着改革的深入,必然会不断丰富地方高校特色课程建设的教学理论体系。

⑶ 开拓地方高校特色课程建设的研究新视角

将计算机教育与传统河东剪纸文化相结合,探索适应地方经济社会发展需求的教育新理论,研究新时期地方高校教育新途径。教学改革的有效实施,既能提高学生的计算机技能,又可传承、发展、创新地方传统剪纸文化,是一种跨学科、跨文化的研究视角,开拓了地方高校特色課程建设的研究新视角。

1.2.2 实践意义

⑴ 开辟地方高校特色教学新模式

教学改革设计打破地方高校传统的计算机基础教学体系旧框架,既考虑了学生学习中的情感需求,又服务于地方经济社会发展,开辟了地方高校特色教学的新模式。

⑵ 推进地方高校素质教育,确保教学质量

本教学改革的实施,有益于激发学生的学习兴趣,调动学生学习计算机技能的主动性和积极性,既保障学生掌握相关计算机技能、提升学生的人文素养,又服务于地方文化的发展,推进了地方高校素质教育,确保教学质量。

2 计算机基础教学改革内容体系设计

2.1 融入河东剪纸文化宣传的“大学计算机信息素养”课程的教学体系设计

计算机基本技能是大学计算机信息素养课程的主体部分,针对此部分,设计如下融入河东剪纸文化特色的教学体系。

⑴ 计算机网络获取河东剪纸文化素材资料

通过计算机网络的相关教学,引导学生通过互联网技术搜索、下载河东剪纸文化的发展历史、当前现状,以及河东剪纸特点、价值等的相关素材、文献等资料。

⑵ 操作系统有效管理河东剪纸文化素材资料

通过操作系统的相关教学,引导学生分类、整理、标识、合理管理前期收集的素材资料等。

⑶ 办公系列软件编辑、宣传河东剪纸文化

通过office办公系列软件的学习,引导学生编辑、加工、处理、宣传河东剪纸文化。

通过上述系列化的引导教学,使学生充分了解河东剪纸文化,并逐步学会用大学计算机信息素养课程学到的计算机基本技能加工、处理河东剪纸文化的相关数据信息,进而制作出具有宣传河东剪纸文化意义的特色计算机作品,如宣传河东剪纸文化的演示文稿、电子画报等,形成系列化作品集。这个过程,有益于提高学生用计算机解决实际问题的能力,加快提升学生的人文素养以及综合应用能力。

2.2 融入河东剪纸数字化实现的“多媒体技术及应用”课程的教学体系设计

Photoshop图形图像设计、平面动画设计和视频编辑是多媒体技术及应用课程的几个主要模块,针对这几个主要教学模块,设计如下融入河东剪纸文化特色的教学体系。

⑴ 用Photoshop实现河东剪纸艺术的图形图像设计

在Photoshop图形图像设计模块,引导学生用Photoshop图像处理技术,对河东剪纸艺术作品进行加工、处理,设计、制作系列河东剪纸特色的数字化海报、宣传画等。

⑵ 用平面动画软件实现河东剪纸艺术的数字化设计与制作

在平面动画模块,把前期引导学生完成的优秀剪纸动画作品引入课堂教学,通过这些案例,先引导学生用动画软件绘图工具设计、制作静态电子剪纸作品,再逐步用动画技术实现动态数媒剪纸作品。在此基础上,启发引导学生创新剪纸作品。

⑶ 用视频编辑软件美化河东剪纸数媒艺术作品

在视频编辑模块,引导学生用视频编辑软件对前两个模块完成的作品进行合成、美化、剪辑,形成具有一定观赏价值的河东数媒剪纸创新作品。

通过上述教学体系的实施,学生基本可以用相关计算机技术加工、处理河东剪纸艺术作品,部分优秀学生已有一定创新能力,可独立完成剪纸创新作品。

3 教学改革目标及拟解决的关键问题

3.1 教学改革目标

⑴ 建设融入河东剪纸文化的特色计算机基础校本课程

充分挖掘并利用河东地域优秀剪纸文化的教育资源,发挥文化的优势,设计适合地方院校学生身心发展的计算机基础课程体系,建设具有河东剪纸文化特色的地方校本课程。

⑵ 培养地方特色应用型人才

具有河东剪纸文化特色的实践应用教学体系,既彰显了河东特色文化,又考虑了授课学生的身心发展特点,能有效提升学生用相关计算机技术加工、处理、创新河东剪纸文化的能力,培养地方特色应用型人才。

3.2 拟解决的关键问题

⑴ 构建河东剪纸特色的计算机基础教学体系

结合计算机基础课程的知识体系和授课学生的特点、专业等基本情况,设计融入河东剪纸文化的系列相关特色教学案例,形成具有河东剪纸文化特色的计算机基础教学体系。

⑵ 创新人才培养模式

通过在计算机基础课程中引入具有地方特色的河东优秀剪纸文化,使计算机基础教学由“单一传授计算机技能”转变为“引导学生用计算机技术传承和创新河东优秀剪纸文化”,让学生“有所学,有所用”,创新人才培养模式,提高学生用现代信息技术解决实际问题的能力。

4 教学改革的主要特色和创新之处

4.1 教学改革的主要特色

⑴ 彰显教学体系的文化特性

通过河东优秀剪纸文化的引入,使学生提高学习兴趣,学到的知识得以实践,同时起到立德树人,心灵滋养的效果,让学生增强对中华优秀传统文化的理解,并提升学生的信息素养、人文素养等综合素质。

⑵ 突出教学应用的地方特性

在计算机基础教学中融入地方文化,可以让学生无缝对接地方区域社会发展的需求,方便快捷地提升学生用计算机技术解决实际问题和复杂问题的计算思维和创新能力。

⑶ 强调实施体系的教学特性

构建河东剪纸文化的教学体系时要充分考虑课程的教学性需要,结合教学内容的知识体系,关注授课学生的专业需求和性格特点,选取合适的河东剪纸文化相关实践应用案例进行教学体系的设计,同时要注意内容的系统性、完整性,便于学生形成完整的知识体系结构,达到较好的教学效果。

4.2 教学改革的创新之处

⑴ 教学应用与传统文化相结合

教学改革以跨学科、跨文化的新颖研究视角对计算机基础的教学体系进行设计,将教学内容的实践操作应用于解决传统剪纸文化领域的相关问题,实现将计算机技术和传统文化结合的跨学科、跨文化教书育人。

⑵ 教学设计与区域发展相结合

本校的发展特色是突出彰显河东文化,计算机基础教学融入河东剪纸文化,是学校发展的需求,也是河东区域经济社会发展的需求。通过教学改革体系的实施,有望培养一批热爱河东剪纸文化、能用现代技术创新河东剪纸文化的优秀大学生,为河东剪纸文化的传承培养青年接班人。

5 计算机基础教学改革的实施设计

教学改革的实施过程规划为四个阶段。

第一阶段,收集资料,整理文献,细化研究方案。①收集相关文献资料,结合课程教学内容体系归类整理,拟定改革总体框架。②组织团队进行河东剪纸文化的相关系统学习,探讨和确定将其融入计算机基础教学体系的策略、途徑和方法。③明确团队成员分工,细化研究进度及教学改革方案。

第二阶段,在多媒体技术及应用课程教学中实施教改。①选取实验班,在其多媒体技术及应用课程教学中应用本教改体系。②和普通班对比,检验改革成效。③分析、总结本阶段教改过程及结果,发现问题并提出改进方案。

第三阶段,在大学计算机信息素养课程教学中实施教改。①选取实验班,在其大学计算机信息素养课程的教学中再次应用本教改体系。②和普通班对比,检验改革成效。

第四阶段,整理,总结,优化改革方案。整理前期的研究结果,总结经验教训,进一步优化、完善改革方案,为进一步实施及其推广做好准备。

6 结束语

该教学改革设计将在我校文史类专业的计算机基础教学中实施。计算机基础属于大学生通识教育基础课,覆盖学生面广,改革成果有较强的示范性和较大范围的受益面。

将河东剪纸文化融入高校计算机基础教学,开创性地将传统剪纸文化的发展与地方高校计算机通识教育相结合,是一个教学改革创新之举。该教学改革的实施,可以产生多方面积极影响:使传统剪纸走入高校,一定程度改变大学生对传统剪纸文化的认知;引导大学生保护、传承和创新剪纸文化,使剪纸文化的发展有了一支充满活力的青年生力军;打破传统剪纸原有的实现方式,可用现代技术完成剪纸的创作和展现方式;使我校的计算机通识教育融合地方特色,服务学校办学定位,促进区域经济社会文化发展;提升学生用计算机解决实际问题的能力和知识迁移的综合能力;有益于推进地方特色校本课程建设。

参考文献(References):

[1] 徐显明.文化传承创新:大学第四大功能的确立[J].中国高等

教育,2011.10:10-11

[2] 顾秉林,胡和平.大力推进文化传承创新 加快建设世界一流大学[J].中国高等教育,2012.4:12-14

[3] 谢睿夫,徐玉莲.地方高校文化传承创新功能的实现路径[J].学校党建与思想教育,2015.24:90-91

[4] 李恒川.大学“文化传承创新”智能的履行困境与改善路径[J].江苏高教,2019.1:41-44

[5] 何海翔.地方高校应主动融入区域文化传承创新[J].中国高等教育,2015.6:56-58

收稿日期:2021-02-23

基金项目:山西省高等学校教学改革创新项目(J2020298); 运城学院教学改革创新项目(JG202012); 全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目(2020-AFCEC-152),运城学院学科研究项目(XK-2019049)

作者简介:廉侃超(1974-),女,山西运城人,运城学院数学与信息技术学院副教授,主要研究方向:计算机教育、智能算法及其应用研究。

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