郭烨坤

【摘   要】  音乐审美心理在教学中是一项重要的能力体现，在音乐教学中学生的认知能力和想象能力是可以得到培养的，本文着重分析了高中音乐欣赏教学中音乐审美心理的过程，阐述了现状及存在的问题，并结合实际作品进行分析，找到完善的策略，加强学生音乐审美理解和情感融合。

【关键词】  音乐审美;音乐欣赏;高中音乐教学

音乐教育在高中学习阶段可以有效缓解学习压力，针对高中音乐欣赏教学，注重音乐审美心理的培养是一个重要的教学任务。随着信息时代的推进，音乐教学开始接触并应用多元化的教学模式，随着教育改革的推进，高中生的音乐审美心理的重要作用也逐渐凸显出来。

一、高中音乐欣赏教学中音乐审美心理概述

1.高中生音乐审美心理的过程

高中音乐欣赏教学中音乐审美心理主要经过四个过程：首先，音响感知阶段，在高中生基于生理和心理独特的成长变化状态下，在形成审美心理最终目标前第一步就是音响感知，从听觉上对音乐作品的音量、音调、音色等进行一个初级的印象，对于声音进行一个简单的辨别和判定，这是在感知音乐;其次，情感体验，在音响感知的基础上，加入聆听者的个人情感理解，注入情感元素的认知，丰富音乐审美;再次，审美个体开始进行想象联想空间，将情感与认知融合，进行想象和创造;最后，形成理解认知，形成个人独特的审美心理。

2.高中生音乐审美心理的特点