郦淼坤

【摘要】基于“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”的教学实例进行剖析运用，本文尝试利用PTA量表法在化学实验教学中落实“教、学、评”一体化，并总结PTA量表法主要在化学实验教学的自主修正、评价明确、时效兼容这三点优势，以便为化学教师应用该评价展开初中化学实验教学提供参考。

【关键词】初中;PTA 量表法;化学实验教学;“教、学、评”一体化

在新课改下，教师的教授不但要钻研怎样教、怎样学，还要钻研怎样评。《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出：要强化评价的诊断与发展功效，建议过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合，自评、他评与互评的多元化、多样化的评价方法。《普通高中化学课程标准（2017年版）》中更是明确提出了“教、学、评”一体化的课程理念，并将其视为化学学科核心素养在课堂中落地的途径和策略。这就需要教师在初中实验教学中建立清楚的评价尺度，为实验教学作出最有价值的反馈信息。

由此可见，有效即时的课堂层面的评价是实验教学效果的保证。本文以人教版“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”实验教学为例，以学习任务的形式，合理设置各个教学环节，利用PTA量表的编制和应用，并将基于PTA量表的评价贯穿于整个教学过程，真正达到“教、学、评”有机结合，落实学生素养的提升。

一、PTA量表法在教学设计中的应用

Primary Trait Analysis（简称PTA）是基本要素分析的意思，因而PTA量表法又被称为基本要素分析法。

基于“教、学、评”一体化，结合PTA量表的主要优势和编制的步骤，本节课注重学习任务和评价任务的整体性设计，将定性和定量评价方式有机结合。……