王玉锋　马广卫　张俊

摘 要：本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，以湖北经济学院为例，对高校扁带运动校本课程开发进行了研究。研究认为：扁带运动课程对教学资源的要求相对较低;“体育课、高级班和训练课”三课一体，并有计划的参加比赛的教学组织模式和“分层递进”的课程体系结构有利于课程的发展;多元化的教学评价模式有利于全面评估学生的学习情况;从学生的教学反馈和竞赛成绩上来看，取得了良好的教学效果。

关键词：扁带运动;校本课程;实证研究

扁带运动是国外新兴的体育运动项目，在欧美国家发展势头良好，2017年扁带运动在中国登山协会正式立项，开启了扁带运动国内发展之路。遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》关于“高校办出特色”的要求，在我国有条件的高校开设扁带运动校本课程，有利于促进高校体育的多样化和特色化发展。

扁带运动诞生于美国著名优山美地国家公园，是指爱好者行走于固定在两点之间的扁带之上，保持身体平衡，甚至完成各种技巧动作的平衡运动[1]。现在，扁带运动已经发展成一项完全独立于攀岩以外的户外运动，被无数的攀岩和非攀岩者所热爱，并逐步形成了花式扁带、高空扁带和长度扁带三种形式[2]。在世界范围内，欧洲和美洲的扁带运动开展情况最好，从扁带比赛的年度总排名来看，欧美选手整体水平遥遥领先。……