叶陈钦

摘 要：习近平高度重视思想政治教育，将思想政治教育摆在“生命线”的地位，发表了一系列重要论述。习近平关于思想政治教育重要论述不是无水之源、无本之木，而是有着深厚的理论渊源，特别是对马克思主义关于思想政治教育的地位和功能、目的与任务、内容、原则以及思想政治教育的主客体、方法和艺术、载体、环境等各方面理论的继承与发展。这些富有创新性、时代感的论述不仅深化了相关理论，而且为新时代思想政治教育指明了方向，把思想政治教育推向一个全新的发展阶段。

关键词：习近平;思想政治教育论述;马克思主义渊源

习近平总书记在不同场合发表一系列关于思想政治教育重要论述并作出指示，系统回答了“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，对思想政治教育目的、任务、内容以及方法等作了全面阐释。这些论述不是凭空产生，而是在继承马克思主义相关理论的基础上进一步升华，不仅完善了相关理论，更是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成，为新时代推进思想政治教育提供了理论指导，指明了发展方向。

马克思恩格斯作为马克思主义的主要创立者，他们的论述和著作中虽然没有明确提出思想政治教育这一概念，但是，他们经常使用“宣传鼓动”“政治教育”“道德教育”等近于思想政治教育的相关表述。1843年恩格斯在《伦敦来信》中认为“宣传鼓动更是将他们的事业广而告之的一种手段”。[1]436同时，他也发现当时的“政治教育和宗教教育完全把持在少数贵族门阀和僧侣手中”，[1]600成为统治阶级控制人民意识，维护阶级统治的工具。当然，恩格斯也分析了当时社会主义思想苗头没能在巴登等地扎下根的原因是因为“在巴登其实从来就没有过社会主义的宣传鼓动”。[2]36马克思则对当时思想政治教育的发展现状和主要对象等进行详细分析，认为当时的宣传工作主要是在佐林根、伊塞隆及其近郊等这些地方的“工厂工人中间进行”。这些闪耀着智慧光芒的理论蕴含着丰富的思想政治教育因素，是习近平思想政治教育论述的重要理论来源。

一、传承与发展马克思主义思想政治教育的功能、使命相关理论

（一）肯定思想政治教育的地位和功能

思想政治教育作为巩固意识形态领导地位、推进社会主义精神文明建设、提高个人思想道德素质的有效途径，在传播主导社会意识、塑造个体完善人格等方面具有重要作用。马克思恩格斯在他们的著作中明确定位了思想政治教育的地位和功能，认为“法律、道德、宗教在他们看来全都是资产阶级偏见，隐藏在这些偏见后面的全都是资产阶级利益。”[3]411在资产阶级统治的社会，统治阶级运用制定的法律、倡导的道德以及控制的宗教等资产阶级统治工具削弱无产阶级反抗意识，掌握意识形态工作领导权、话语权，维护本阶级利益。马克思恩格斯在批判资产阶级教育的同时，积极倡导在斗争中通过思想政治教育为无产阶级争取更多合法权益。同样，当今国际形势波谲云诡，世界各国在意识形态领域的斗争愈演愈烈，更加深刻复杂，思想政治教育在意识形态工作的地位也越发重要，习近平总书记说：“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”。[4]153因此，要巩固马克思主义在意识形态工作的领导地位，必须不断推进思想政治教育，“坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。”[5]这些论述不仅发展了马克思主义关于思想政治教育功能理论，而且为新时代意识形态工作指明了方向，为思想政治教育明确了使命担当。

同时，马克思主义认为思想政治教育可以激发人的精神动力，对个体品德塑造具有重要作用。通过引导、启发、教育等方式帮助受教育者形成符合社会发展要求的价值观念和行为规范，激发个体发展和参与社会建设的主动性、创造性，正如马克思的论文《青年在职业选择时的考虑》当中所说：“为了恪尽职守而牺牲自己幸福的思想激励着我们不顾体弱去努力工作”。[6]5马克思在青年时期已经树立爱岗敬业、勤业精业、为民服务等职业道德，为人民服务也成为他的真诚信仰和奋斗目标。同马克思恩格斯一样，习近平高度肯定思想政治教育的示范、引导、塑造等功能，他说：“大力宣传劳动模范和其他典型的先进事迹，引导广大人民群众树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音”。[7]习近平总书记的相关论述不仅丰富了思想政治教育的内涵，而且充分肯定了思想政治教育在传导主导价值、推动生产力发展等方面的功能以及对个体的示范、激励等积极作用。

（二）明确思想政治教育目的和任务

思想政治教育作为一项做人的工作，要解决培养什么人、为谁培养人这个根本问题，关系到为党和国家育人任务的实现。恩格斯指出“道德始终是阶级的道德;它或者为统治阶级的统治和利益辩护，或者当被压迫阶级变得足够强大时，代表被压迫者对这个统治的反抗和他们的未来利益。”[8]471在恩格斯看来，资产阶级教育的目的是要把人培养成为剥削阶级创造剩余价值的物化的“机器”，道德教育是为统治阶级服务，代表他们的利益和要求，具有鲜明的阶级性特征。马克思主义不仅批判资产阶级的思想政治教育，同时明确提出无产阶级思想政治教育的目的是要“使负有使命完成这一事业的今天受压迫的阶级认识到自己的行动的条件和性质”，[8]671让“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，人的自由全面发展成为无产阶级思想政治教育的根本目的。习近平总书记在继承马克思主义思想政治教育目的相关理论的基础上，进一步明确思想政治教育是要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为新时代思想政治教育明确了方向，提供了依据和动力。

同时，马克思主义认为实现人的自由全面发展这一目的，要通过思想政治教育帮助无产阶级摆脱错误思想的影响，坚定科学社会主义的理想信念。马克思恩格斯在《共产主义者同盟中央委员会告同盟书》中指出：“无产阶级的立场和利益问题应该能够进行独立讨论而不受资产阶级影响。”[3]558因此，纠正无产阶级错误思想也成为他们开展思想政治教育的一项重要任务，因为“无产阶级如果向这些思想和愿望作出让步，它就会丧失自己在历史上的领导地位”。[9]536他们在批判、纠正错误思想的基础上，积极对无产阶级进行科学的理论教育。马克思恩格斯在《共产党宣言》中说：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立，以便德国工人能够立刻利用资产阶级统治所必然带来的社会的和政治的条件作为反对资产阶级的武器，以便在推翻德国的反动阶级之后立即开始反对资产阶级本身的斗争。”[3]434-435他们明确提出思想政治教育的任务是要培养工人的阶级意识，帮助无产阶级认识到共产主义代替资本主义是历史发展的必然，开展反对资产阶级的斗争，推翻资产阶级统治，建立一个共产主义新社会。习近平总书记充分结合时代发展特点以及实现中华民族伟大复兴的历史任务，明确指出“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。[10]习近平总书记关于思想政治教育任务的论述不僅深刻阐明了思想政治教育的本质，而且指明了思想政治教育的中心任务，具有明确的目的性、鲜明的时代性、深厚的理论性等特征，为新时代思想政治教育提供了目标指向，明确了工作基点。

二、丰富和完善马克思主义思想政治教育主客体相关理论

思想政治教育是做人的工作，既需要有教育主体，也需要有教育客体，两者是思想政治教育最基本的因素，如同马克思恩格斯在《神圣家族》中说：“思想要得到实现，就要有使用实践力量的人”，[11]320这里“使用实践力量的人”正是思想政治教育的教育者与教育对象。

（一）发挥教育主体的积极性、主动性、创造性

思想政治教育的开展需要有发动者、组织者和承担者，可以是组织、个人或群体。在阶级社会里，首要的教育主体是统治阶级，特别是执政党，马克思恩格斯指出：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立”。[3]434共产党作为思想政治教育主体，积极“向教育对象传导社會要求的价值观念、政治观点、道德规范”，[12]152有效履行观念传导、教育管理等职能。当然，教育者要履行好思想政治教育职能，还应具备相应的素质，就像马克思恩格斯在《共产主义者同盟章程》中规定盟员的条件是要“具有革命毅力并努力进行宣传工作。”明确要求无产阶级思想政治教育者不仅要有相应的能力，更要有过硬的政治素质、思想素质以及职业道德素质等，这是教育者发挥主导作用、提高教育实效的前提和基础。

习近平同马克思恩格斯一样，在领导思想政治教育过程中，一方面注重发挥党的关键领导作用，认为“各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”[5]另一方面强调要调动全社会积极性，“建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局”，[5]推动全党全社会形成合力，更好推动思想政治教育工作。同时，习近平认为“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，[5]并且在同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话中提出好老师是“要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，在这基础上，他对思想政治教育者提出政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六个具体要求。这六个要求内涵丰富、层次鲜明、结构完整、联系紧密，是对马克思主义思想政治教育主体理论的创新性发展，为新时代思想政治教育明确了具体要求，拓展了依靠力量。

（二）发挥教育对象的主体性作用

关于思想政治教育对象，马克思恩格斯特别注重对青年、工人、农民、儿童等群体的思想政治教育。恩格斯认为“我们党的义务是随时随地向农民解释：他们的处境在资本主义还统治着的时候是绝对没有希望的，要保全他们那样的小块土地所有制是绝对不可能的”。[9]372恩格斯不仅清晰把握了思想政治教育的重点对象，同时在开展思想政治教育过程中切实关心教育对象的利益诉求，注意发挥教育对象的主动性。恩格斯曾说：“现代社会主义不过是这种实际冲突在思想上的反映，是它在头脑中，首先是在那个直接吃到它的苦头的阶级即工人阶级的头脑中的观念上的反映”。[8]656在恩格斯看来，思想品德是在外在因素影响和内在思想矛盾运动转化的过程中形成，在这过程中不仅要积极发挥教育主体的主导作用，也要坚持以教育对象为中心，关注教育对象在受教育过程中表现出的客体主体化，发挥教育对象的主观能动作用，真正实现受教育者自我教育、自我发展、自我完善。

习近平总书记在吸收借鉴马克思主义相关理论的基础上，着重强调对青少年、大学生、干部等群体的思想政治教育。他认为教育对象的思想品德具有很强的可塑性，特别是“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。[5]而对于不同教育对象，要注意区分层次，考虑年龄、职业、文化程度等差异，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”，提高思想政治教育针对性。此外，在教育过程中不仅要发挥教师的主导作用，也要“加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”，[5]调动学生自我教育的积极性、主动性，提高教育实效。习近平总书记不仅善于抓住教育的重点对象及其可塑性、层次性、主体性等特征，而且准确把握教育对象思想品德形成发展规律和思想政治教育规律，有针对性领导思想政治教育，为新时代思想政治教育提供方向指引和方法论指导。

三、继承与创新马克思主义思想政治教育介体相关理论

（一）把握思想政治教育内容和原则

马克思恩格斯关于思想政治教育内容的论述非常丰富，涵盖阶级意识教育、政治观教育、人生观和道德观教育等。早在中学时代，马克思就树立了崇高的职业理想，认为青年“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。[6]7他在青年时期许下“为人类福利而劳动”的诺言并一生坚守、忠实践行。同时，马克思恩格斯认为“过去的一切运动都是少数人的，或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立的运动。”[3]411他们在批判剥削阶级的教育的同时，将全人类的解放事业和为人民服务作为自己领导无产阶级运动的初心和终生奋斗目标。这些论述充分体现了马克思主义思想政治教育内容的选择、确定具有突出的政治性、目的性，富有时代感和现实性。

习近平总书记充分继承马克思主义相关理论，在党的十九大报告中明确提出“广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育”，这些论述涵盖了世界观、人生观、价值观、政治观、道德观等思想政治教育内容的诸多方面。他在论述中不仅鼓励广大人民群众要树立崇高的理想信念，而且还从中国特色社会主义依然处于初级阶段的基本国情出发，倡导人民群众用奋斗创造美好生活，特别是“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”[13]这些论述是马克思主义相关理论的创新性发展，进一步完善思想政治教育内容，具有很强的人民性、目的性、针对性、先进性和时代性，对加强和改进思想政治教育具有重要意义。

马克思恩格斯作为领导无产阶级运动的先驱，有丰富的思想政治教育原则理论。他们曾说：“共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。”[3]435这些论述不仅表明共产党人革命的彻底性，而且为无产阶级思想政治教育提供了基本遵循，也就是要旗帜鲜明，坚定正确的政治方向。当然，马克思恩格斯政治方向上旗帜鲜明，在运用教育原则中也灵活多变。马克思恩格斯曾说：“共产党人为工人阶级的最近的目的和利益而斗争，但是他们在当前的运动中同时代表运动的未来。”[3]434这说明人的行为、动机、需要三者之间的关系，也就是行为受动机支配，动机源自于需要。这也启示我们，新时代思想政治教育要结合经济社会发展变化的特点，遵循求实原则，从受教育者的思想实际和生活需要出发，尽可能满足人民群众合理的利益需求，避免“空对空”和“自说自话”;同时，思想政治教育也要坚持物质激励、精神激励相结合的激励原则和主体原则并举。虽然在思想政治教育中教育对象是教育客体，但也要积极发挥教育对象的主体性作用，激发自我教育的积极性，内化于心、外化于行，主动投身社会主义现代化建设。

习近平总书记在吸收马克思主义思想政治教育原则理论的基础上提出许多富有创新性的观点。2019年他在学校思想政治理论课教师座谈会提出思政课改革要坚持政治性和学理性相统一，价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一，理论性和实践性相统一，统一性和多样性相统一，主导性和主体性相统一，灌输性和启发性相统一，显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”层次鲜明、内涵丰富，是对马克思主义思想政治教育方向原则、求实原则、激励原则、主体原则以及民主原则等思想政治教育原则相关理论的升华，也是思想政治教育要遵循的基本准则。同时，习近平总书记除了强调“理论灌输”等显性思想政治教育之外，特别注意遵循渗透原则，提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一”，深入挖掘实践、环境等蕴含的思想政治教育因素，实现“三全育人”，提高思想政治教育的针对性和实效性。当然，思想政治教育还应遵循中心原则、层次原则以及创新原则等，如同习近平总书记在十九大报告中指出，要“坚持以人民为中心”，“把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”，思想政治教育也一样，要实现教育目的，必须以教育对象为中心，提高亲和力和说服力。同时，思想政治教育要根据形势和时代发展要求，注重教育对象的差异，不断创新，提高实效，他说：“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。”[14]习近平总书记关于思想政治教育原则的论述不仅是对思想政治教育规律的新认识，更为新时代思想政治教育发展指明方向，提供基本遵循。

（二）创新思想政治教育方法

思想政治教育是教育者和教育对象相互影响、作用的一个过程，既需要理论教育、社会实践、榜样示范等方法，也需要有运用语言、把握适时适度等技巧。思想政治教育最常用的方法是理论教育法，马克思恩格斯曾说“思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人”。[11]17～18理论教育作为无产阶级的“精神武器”，可以帮助教育对象形成正确的思想，内化为人的意识，外化到具体行为，最终实现人的解放和自由。马克思恩格斯在肯定理论教育法积极作用的同时，对不讲策略、生搬硬灌的理论教育法也进行了批判，恩格斯指出：“即使掌握了从一个大民族本身的生活条件中产生出来的出色理论，并拥有比社会主义工人党拥有的还要高明的教员，要用空谈理论和教条主义方法把某种东西灌输给该民族，也并不是那样简单的事情”。[15]575因此，理论教育法要求思想政治教育者不仅要有良好的理论素养作支撑，还要讲求理论性和科学性，准确把握“灌输”的内涵，避免断章取义，提高理论教育的质量和实效。此外，马克思恩格斯也注重教育对象的实践锻炼。恩格斯说：“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。[8]710深刻阐明不同年龄阶段应该采用不同方法开展思想政治教育，除了运用最基本的理论教育法之外，还应该在实践中深化对理论教育的认识，提高教育对象的思想觉悟，形成良好的思想品德和行为习惯。

习近平在思想政治教育方法方面不仅继承马克思主义相关理论，也提出许多独到的观点。他认为思想政治教育要“坚持学而信、学而思、学而行”，“把学习成果转化为不可撼动的理想信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。”[16]习近平不仅阐明知、情、信、行之间的内在逻辑，而且将理论教育与实践锻炼有机结合，推动思想政治教育。同时，随着社会发展和科技进步，大众的思想观念、生活方式和行为习惯都发生深刻变化，“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领”，[4]159时代形势和发展实际要求思想政治教育应创新形式、注重实效，要选择、塑造、宣传具有权威性、可接受性的榜样，发挥榜样的示范、引导作用，“把道德模范的榜样力量转化为亿万群众的生动实践，在全社会形成崇德向善、见贤思齐、德行天下的浓厚氛围。”[17]其實，榜样示范法充分结合了以情育人的教育方法，正如习近平总书记所说：“用爱培育爱、激发爱、传播爱”，“晓之以理、动之以情，让学生‘亲其师、‘信其道”。[18]9习近平总书记关于思想政治教育方法的论述进一步完善了相关理论，为新时代思想政治教育提供方法论指引和行动指南。

（三）丰富思想政治教育载体

思想政治教育作为传导社会主流价值、政治理论、道德规范的活动，需要有承载这些内容的载体。马克思恩格斯在宣传教育中充分发挥活动、文化以及大众传媒等载体的作用，特别是将大众传媒当作锐利武器和坚强阵地。马克思认为“报纸最大的好处，就是它每日都能干预运动，能够成为运动的喉舌，能够反映丰富多彩的每日事件，能够使人民和人民的日刊发生不断的、生动活泼的联系。”[2]115马克思不仅肯定报刊等大众传媒传播迅速、时效性强、覆盖面广等优势，还积极担任《莱茵报》主编，撰写文章批判剥削阶级，传播科学社会主义理论，发挥大众传媒等载体的思想政治教育功能。同时，马克思恩格斯还倡导直接通过运动的形式将传导给工人的思想理论内化于品德意识，认为“自从有工人运动以来，斗争是第一次在其所有三个方面———理论方面、政治方面和实践经济方面（反抗资本家）互相配合，互相联系，有计划地推进。”[8]37在他们看来，通过工人运动这样具有广泛群众参与、目的性明确的实践方式，可以将教育内容“活化”，提高工人的阶级意识和自我教育积极性，增强思想政治教育实效。

习近平总书记充分结合社会生活、科学技术等变化，不断丰富思想政治教育载体理论。他认为思想政治教育“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[19]积极发挥活动载体、文化载体以及大众传媒等传统载体的功能，同时运用新媒体新技术，推动传统载体和信息技术优势互补、同向并进。信息技术融入思想政治教育，不仅是对思想政治教育载体的丰富和发展，而且有利于推动教育现代化、教育载体现代化，提升思想政治教育的覆盖面和吸引力，发挥各类载体的综合效应。正如习近平总书记所说“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。”[20]

四、借鉴与优化马克思主义思想政治教育环境相关理论

马克思恩格斯历来重视环境因素对人的影响，在《共产党宣言》中指出：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。[3]419～420在他们看来，人是社会中的人，人的思想的形成受环境因素的影响和制约，不仅包括社会经济制度、大众传播媒介等宏观环境，而且包括家庭、学校、社区以及同辈群体等微观环境。当然，环境对思想政治教育的影响是复杂的，并非所有的外部因素都能对思想政治教育产生影响，同时它又是可创的，就像马克思恩格斯所说“要真正地、实际地消灭这些词句，从人们意识中消除这些观念，就要靠改变了的环境而不是靠理论上的演绎来实现”。[3]175这里强调的环境是经过人类实践活动塑造的环境，说明环境与人类实践之间存在互动关系，人类实践活动在改变环境的同时也在塑造自身，同时环境也制约着人类活动。马克思恩格斯不仅阐释思想政治教育与环境之间的关系，还特别指出诸如经济环境、政治环境以及文化环境等不同环境对思想政治教育目标的实现、过程的实施以及主客体行为的影响。正如恩格斯在给拉甫罗夫的信中所说：“对于俄国（您对自己在那里的读者了解得比我清楚），对于依靠‘感情上的联系，依靠道义感的宣传性刊物，您的方法可能是比较好的。对于德国，由于虚伪的温情主义已经并且还在继续造成闻所未闻的危害，这种方法并不合适，它会被误解，会被歪曲为温情主义的。”[15]411因此，在思想政治教育中应充分联系教育对象的具体生活环境，正确处理人与环境之间的关系，提高教育的针对性和实效性。

习近平总书记在领导思想政治教育工作中也强调环境的影响，形成丰富的独具风格的论述。2016年他在全国高校思想政治工作会议上指出“好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候，创造好生态，思想政治工作就能润物无声给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。”[21]他认为环境直接影响教育对象的知识技能和品德形成，对思想政治教育的影响具有全面性、潜隐性等特征。同时，他还提出优化思想政治教育环境的途径、要求，认为“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。[10]他不仅强调政府等社會宏观管理部门的职责，同时也阐释了家庭、学校等思想政治教育微观环境的优化路径，全员全程全方位育人的“三全育人”理论不仅是对马克思主义思想政治教育环境理论的丰富和发展，更有利于集聚全社会育人力量，开创思想政治教育新局面。

习近平关于思想政治教育重要论述从发轫、发展到不断完善是一个动态过程，不仅是对纷繁复杂的国际国内形势以及思想政治教育面临的新问题、新挑战的深刻把握，更是对马克思主义思想政治教育相关理论的继承与升华。习近平总书记以宏大的历史视角、生动的社会实践、深厚的理论素养，形成独具特色、充满时代感的思想政治教育论述，涵盖了思想政治教育目标和任务、内容、原则、教育主体和客体、方法和艺术以及载体、环境等诸多方面，丰富完善了思想政治教育相关理论，创新了新时代思想政治教育理念，绘制了思想政治教育发展蓝图，是新时代推进思想政治教育发展的根本遵循和实践指南。

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