梁芳珍

摘要：音乐鉴赏作为普通高中音乐课堂教学中的一个关键组成部分，对于训练学生审美观、健全学生人格特质和激发学生创造了，有着关键的作用。打造出高效率的高中音乐鉴赏课堂，是普通高中音乐老师应当努力的目标。

关键词：普通高中音乐课堂教学;音乐鉴赏

在当前形势下，优秀人才已不再单纯指的是考试成绩靠前，学业成绩好，只要是具备社会发展竞争能力，有良好的心态、，三观正、品行优秀的人都是优秀人才。除要求学生本人全面发展之外，更对教育者提出了“提高全体人员的科学素质，考虑每一个学生发展方向”的基础要求。而音乐课最能形象化地熏陶一个人的品性，提升一个人的艺术欣赏水准。而现在，教师急需一套新的教学体系，来搭建一个高效的音乐鉴赏课堂教学。

一、选用比照式教学法，使学生对音乐作品内涵有更多方面的了解

音乐作品往往会多种多样的风采，不一样的音乐作品，拥有不一样的艺术手法、表现风格、表现主题等，对于普通高中音乐鉴赏课来讲，学生只有对这些有全方位的了解和掌握，才可以精确感受音乐作品的感情，深刻领会音乐作品的内涵。因此，教师应当在音乐鉴赏课堂根据采用比照式教学法，根据音乐的不同体载、设计风格、艺术手法与人文情况，来分别塑造学生剖析和点评音乐的能力，让学生对音乐作品有更深的了解，从而提高学生的音乐鉴赏水平，塑造学生的音乐感情。 例如，《祖国颂》这首歌曲，是大气磅礴的大中型合唱，表述的是对新中国成立的赞美之情，这时，教师就可导入别的一些歌颂祖国的音乐作品，如 《我的祖国》《我爱你，中国》等来与《祖国颂》展开对比，在这个过程中，让学生感受到民族自豪感，这样也提高了课堂教学的效率。

二、结合教材专业知识和课外知识

只选用传统式教学策略，学生们便会对音乐学习失去兴趣，而将教材专业知识和课外知识的结合起来通常会激起学生们的兴趣。兴趣是最好的老师，假如一个教师能保证激起了学生们的学习兴趣，那么他对文化教育所做出的奉献将无法估量。音乐课是一门艺术，因此，音乐文化教育不应该被教材内容拘束住。可是，我们要确定的一点是，沒有拘束不意味着异想天开，课程内容依然要重归到教材内容上。

三、以学生为主体开展课堂教学

以学生为主体，关注学生，其实就是充分了解学生，以学生的视角去思考。如今的学生对音乐是如何了解的？他们想听哪些音乐？假如老师彻底按照教材内容课堂教学，学生實际上可能并不感兴趣。因而我们要学好融合教材内容，搜集有关的当代流行音乐，发掘其中涉及到的音乐因素。如《音乐能告诉我们什么》一课，因为它是高中第一堂音乐课，直接进入 《少女的祈祷》会有些不妥，因此可以在开场放两首流行音乐，先激起学生兴趣，随后剖析作品的音乐元素，再进入《少女的祈祷》剖析。学生的学习绝大多数以“听”为主，因而认知度很高，教师也可以高效地完成了课堂教学。

四、普通高中音乐课程教学要与实践活动融合

在音乐课堂教学上，老师应当善于观察学生与教材要求之间存在的差距，并根据自己的工作经验适度地将各种各样元素填补到教材内容与课堂教学中。为了更好地提高学生的音乐鉴赏能力，教师要适度地举办音乐鉴赏主题活动，在鉴赏的过程中也理应重视音乐社会实践活动。例如，在音乐教材中有一首《歌唱祖国》，不管从内容还是气魄都合适开展分乐句齐唱训练。首先，教师可以在班里范畴内找到两个理解较深的同学作为队长，正确引导领着同学们开展双乐句齐唱。在双乐句相互配合之后，依照一样的方式开展四乐句齐唱训练，。班里几十名同学们一起活动，既可以促使团体活动的成功，又能在一定范畴内使学生自身的个性获得发展，并在具体实践中向学生传递爱国主义精神。

五、高度重视对学生音乐兴趣的塑造，让学生竭尽全力地投入对音乐作品的赏析中

《普通高中音乐课程标准》强调：“兴趣是学习音乐的基础驱动力，是学生与音乐维持紧密联系、体会音乐、用音乐丰富人生道路的前提条件。” 多媒体系统在音乐赏析教学中有非常大的优势，不但可以提升课堂教学的交流，更以精致的界面吸引学生，使音乐有形、有声、有色、有情，便于激起学生的学习兴趣，产生强烈的感染力。因此教师在课堂教学时要适度的应用现代信息技术。例如，在赏析音乐家写作的曲子《赛龙夺锦》时，教师可以应用当代现代信息技术在投影屏幕上展现了龙舟比赛的精彩场景，播放视频结束后，再播放曲子《赛龙夺锦》，让学生仔细感受这首曲子的节奏。这样，教师构建了一种栩栩如生的课堂氛围，激起了学生的自学能力，让学生身心都投入了对这首歌曲的赏析中。

六、塑造高效率的音乐鉴赏课堂要使学生培养终生学习的习惯

授人以鱼不如授之以渔，教师在比较有限的时间以内传递的知识事有限的，而教授好的学习的方法，塑造学生终生学习、终生发展的观念才可以让他们得到更长远的发展。比如，在鉴赏民族乐器特性时，教师可以选择一首较为流行的歌曲，如许嵩的《庐州月》。尽管它是一首流行曲，但是包括着很多民族乐器旋律。例如原曲第一声为大提琴扫弦，随后二胡渐起，更有琵琶和竹笛穿插副歌。那样，以前学过传统乐器，但由于课业太忙而没有时间修身养性的学生会在之后的学习中保持对音乐的热情，而没有系统学过传统乐器的同学们会形成对音乐专业知识开展研究的冲动，此后慢慢产生对音乐的终生兴趣。

结语：

总而言之，教师必须深入分析教材内容，充实专业技能，提升本身素养，将新的核心理念应用于课堂教学实践中，以学生为行为主体，搭建和谐高效率的教学课堂，让音乐课堂更为吸引学生。