刘静

摘要：分层走班教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式能够依据学生的实际水平开展教学，使学生英语水平得到提升，学习的自信心也得到了一定程度的提升，此外学生在适合自己的学习氛围中学习，能够更好地发挥自己的潜能，并且主观上积极努力的学习。因此，初中英语教师应当结合实际教学需求应用分层走班教学模式开展教学。本文将重点分析初中英语分层走班教学模式的作用以及实践方法。

关键词：初中英语;分层走班教学;实践与思考

引言：英语属于语言类科目，内容比较繁琐，所以许多学生感觉英语学习非常困难。进入初中的学生，有了一定的基础，并且学生逐渐形成了喜爱英语和不喜爱英语两种极端。而通过分层走班教学模式开展教学，可以将相同水平的学生分到一个班级中，这样学生在学习时压力会减小，同学之间一起进步一起发展，最终使所有学生英语水平都可以有一定程度的提升。

一、学科分層走班教学的理论依据

分层走班教学方式的出现绝不是个别教师凭空想象，没有理论支撑的，相反分层走班教学的理论来源于古今中外优秀教育家的智慧，具备坚实的理论基础。首先，孔子的因材施教理论是分层走班教学古老的理论基础，因材施教需要完成对学生的量才施教，分层的过程实际上从学生实际出发找到个别差异，这是进行差异化教学的前提，走班教学实际上就是进行因材施教。其次，布鲁诺的认知结构学习理论也特别强调注重学生认知结构，教师需要基于学生认知结构和学科结构开展教学。最后，分层走班教学非常有助于学生推动最近发展区的发展，非常切合最近发展区的理论。因此，分层走班教学是在科学的教育理论指导下一步步发展而来的，具备理论基础是一种非常值得深入研究和实践的学习方式。

二、分层走班教学模式的作用

分层走班教学不仅可以促进学生的全面发展，还能够有效的推动学生的合作学习。不同水平学生在一起上课，英语教师会将目光对准那些英语水平较高的学生，而水平略差的学生会因为没有受到教师的鼓励，教师教学难度不符合自身水平，而更加对英语学习有抵触心理。然而经过打破班级的壁垒，在整个年级分层之后，身边同学都是与自己水平相差不多的学生，在进行问题讨论时状态比较好，教师在开展教学可以精准的把握学生水平，设置宽松且高效的课堂氛围，可以使潜能得到最大发掘，使学生获得更加全面的发展。同一水平层次的学生更能顺利开展小组式学习，组内同学之间可以互相帮助，互相督促，由于组内学生水平相近，学习中的难点相似，所以在共同开展学习时更加有共同话语，以此来推动学生的合作学习。

三、初中英语分层走班教学的实施策略

1、根据学生的知识水平和学习能力对学生分层

在初中英语教学中可以根据学生的现有知识水平、学习能力、和其他非智力学习态度等因素，把学生划分为三个层次。学生基础水平高、接受能力强和学习态度端正的，划分为第一层。学生基础水平高、接受能力中等、学习态度端正的，划分为第二层。学生基础水平差，接受能力差，学习态度不端正的，划分为第三层。把同一年级内每一层次的学生组合成为新的班级，打破原有的班级环境束缚，对每一层的学生展开针对行教学，这样可以使英语教师容易的激发同一层次学生的学习动机。推动第一层的学生可以重视自主探究和英语理论知识创新等等。第二层的学生可以有效的获得教师的课堂激励，引导发挥这些学生的学习能动性，并进一步养成自主学习的习惯。针对第三层次学生的基础能力差，降低课堂难度注重激发英语学习的兴趣，使原来课堂中很难学习到知识的学生，也可以不断学习新知识，不断弥补和夯实基础，树立学习自信心。

2、根据学生分层，细化教学目标

初中英语分层走班教学目标的具体内容：第一层，对这一部分学生的要求是起点高、知识量存储大、反应敏捷。起点高指的是要引导这些学生强化课前的预习，并通过预习，主动学习、思考、归纳和理解重难点。知识量存储的要求，初中英语教师在第一层教学时要适当的拓展教材以外的课外内容培养丰富学生良好的英语素养。反应敏捷的学生在学习完知识后，能够快速的处理课后练习题，达到练习题当堂清，日日清。第二层，强化基础、增加训练、快反馈。强化基础的指的是要强化这部学生的双基，重视培养学生掌握解决问题的能力，能够快速完成课后训练攻克难题。第三层，课堂教学起点要低，困难程度低和快反馈。对第三层学生进行英语教学时，应当降低课堂教学的困难度以让学生听懂为第一目的，使这一层次的学生在学习中能够积极主动，并且提升对英语学习的兴趣，集中注意力紧跟课堂节奏，及时完成课后习题训练，在这样的要求和锻炼中，第三层的学生才能打牢英语基础，并推动向高水平层次的发展。

3、根据学生分层结果，教师集中备课

学生完成分层后，教师在进行备课时应争取在熟悉教材后，根据学校的教学计划目标，由该年级的英语组长带领同年级英语教师进行集体备课和分层备课。建立备课监督机制，对教师备课内容给予公平的评价，根据考核结果予以奖励和惩罚。备课的标准首先满足从学生的实际水平和学习特点出发，其次共同备课时内容要求同存异，集思广益，实现学校的同课异构。在完成集中备课以后，英语教师需要针对本层次学生细化教学目标和内容，最终使教学目标和内容更加契合本层次的学生。把英语教学统一在学校教学的各个过程中，让更多优秀的教师在学校良好的平台上贡献更多的教学智慧，最终使每一位学生受益。

结束语

初中时期是学生英语学习的重要阶段，通过实施分层走班教学模式，能够使教学更加有针对性，使同年级不同班级不同层次的学生都得到适合自己的教学内容和教学方式。使学生可以在合作的过程中存在一定的竞争意识，最终使学生英语水平得到提升。分层走班教学模式将学生放在主体地位，及时的掌握不同学生学习中存在的困难，通过针对性的教学帮助学生应对困难，提升学习兴趣。实施分层教学需要英语教师不断的深化研究，提升自身的教学能力，最终使不同水平学生的英语学习能力都得到提升。

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